免疫调节--教学设计.docVIP

课题 第4节 免疫调节 学科 生物 版本 人教版 年级 高二 开课教师 林细富 所属学校 宁德市高级中学 一、教学目标 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。 （2）学会构建概念图 （3）培养学生的自主探究能力 3.情感态度与价值观目标： 关注艾滋病的流行和预防和器官移植所面临的问题，培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 二、学情分析 本节课面对的是高二学生，他们在初中的生物学习中已经有了一定的生物学基础知识，因此可以通过对生物现象的认识逐步推导结论,并积极引导学生主动的探究免疫的作用机制，让学生在自我的探究过程中获取知识，充分发挥学生的积极主动性。 三、教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 免疫系统的防卫功能。 ⑴让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。 ⑵讲解第三道防线。 教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 ⑴由于学生在初中已学过抗体，故从体液免疫开始讨论，设置相关问题，结合示意图让学生讨论分析，教师归纳。 ⑵用类似的方法进行细胞免疫的教学。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导 入 新 课 神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生回答：免疫调节。 承上启下，快速 进入主题。并且 突出免疫系统对 于机体稳态维持 的作用，引导学 生认识生命系统 结构和功能的整 体性。。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 主 体 知 识 的 呈 现 过 程 课堂 反 馈 课 堂 拓 展 教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？ （2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？ （4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？ 一、第一道防线 （一）创设情景引入： 我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？ 讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。 （二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。 二、第二道防线 （一）提出问题： 1、人体的第二道防线是由什么组成的呢? 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？ （二）问题过渡： 在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？ 三、第三道防线 （一）创设情景，从感性上了解特异性免疫的过程。 教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。 第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。 （二）问题过渡： 教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲： （1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？ （2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？ （3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？ 教师：讲解抗体的特点，用“5月11