第6课 对外友好交往 教案 教学设计.docVIP

第6课 对外友好往来 教学设计 赛博中学 司玉萍 教学目标 一、知识与能力：了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。? 通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 ? 二、过程与方法：学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。? 三、情感态度与价值观：通过对鉴真东渡和玄奘西游及译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 重点难点 重点： 难点： 依据探究快速阅读标注课文，发现疑难问题 合作探究 展示提高 （用时：20分钟） 合作探究 展示提高 （用时：20分钟） 1.一位外国历史学家这样写道：“与20世纪前中国历史上任何其他时代相比，初唐和中唐时的中国人自信心最强，最愿意接受不同的新鲜事物。或许是因为来自异邦的世界性宗教使中国同波斯以东的所有其他亚洲国家建立了联系，或许是因为当时很多士族豪门为胡人后裔，或许是因为中国有强大的军事力量镇守丝绸之路，保证了商旅畅通无阻……总之，这个时期的中国人非常愿意向世界敞开自己，希望得到其他国家优秀的东西。”你认为唐朝对外交往活跃的原因是什么呢？ 师小结：唐朝政府采取开放的政策，鼓励各国商人到中国贸易，并允许他们长期在中国居住，所以对外交往比较活跃；同时唐朝发达的经济文化吸引各国商人和学者的到来。 2.引导学生阅读P29《唐朝对外交往示意图》，从图上可以看到唐朝的水路和陆路交通都很发达，陆路交通主要沿用了哪一条道路呢？（是丝绸之路）你能从图上找出唐朝时与中国交往的国家和地区吗？ 师在学生回答的基础上，指图总结：唐朝时从陆路向东可以到达新罗，向西可以到达波斯、大食、拂菻、天竺；从水路向东可以到达新罗、日本，向西可以到达天竺、波斯、大食、拂菻等国。 （一）遣唐使和鉴真东渡 1. 唐朝时期的前后200多年间，日本天皇先后18次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团先后2500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。为什么他们要源源不断地到唐朝去？这些遣唐使是由哪些人组成的？这些遣唐使回国后，都做了些什么？唐朝对日本文化有哪些影响呢？ 师总结：日本当时比较落后，唐朝经济文化都非常发达，他们到中国学习唐朝先进的文化。遣唐使由使者、留学生、留学僧组成。回国后，他们以唐朝的制度为模式，进行政治改革；参照汉字创制了日本文字；根据唐都长安城建造了平城京；根据唐朝铜钱铸造了日本钱币；根据唐朝服装做成和服；根据中国饮茶之风形成茶道。 ? 2.有谁知道鉴真东渡的故事？鉴真到日本后对中日文化交流做出了什么贡献呢？他有哪些优秀的品质值得我们学习？ 师总结：鉴真向日本传达了当时高度发达的中国文明，推进了日本的文化发展，这在中日文化交流史上，是非常了不起的，所以鉴真被称为日本文化的大恩人。 （二）唐与新罗的关系 1. 新罗与唐朝的文化交流表现在哪些方面呢？在频繁的交往中，双方各自得到哪些好处呢？ 师总结：派使节来华，仿唐制建立政治制度，采用科举制选拔官吏。引入中国医学、天文、历算等科技成就；隋唐传播传玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？他去的顺利吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？ 比较探究：同学们对《西游记》这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同？教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的。 从《日本书纪》中找到答案。 学生分组学习，在书上勾划，派代表讲述 结合小字部分了解唐朝对日本的影响 由学生讲解鉴真东渡的故事，然后讨论解决其它问题。 学生踊跃回答对唐僧的印象。 学生以小组为单位，展示所搜集的资料，讲有关玄奘的故事。 拓展延伸（5） （视实际情况而定，可课上讨论，也可留作课下讨论。） 比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性.并探究相同的原因。 前后联系 延伸升华 反思完善（3） 梳理知识结构，形成知识体系。 见下面。 条理知识点 升华提高 达标测评（5） 指导学生完成过关训练，小组互查，组内点评师点拨 闯关训练，自查自评 附知识结构： 频 文化交流：遣唐使、留学生，赴日本的使者、僧人鉴真 繁 日本 贸易往来：日本出土唐币“开元通宝”，中国发现日本银币 的 贸 贸易往来：新罗物产居唐朝