人教版历史七年级下册第19课 统一多民族国家的巩固 教案 教学设计.docVIP

第19课 统一多民族国家的巩固 编写人 李庆霞 单位 仲里中学 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 了解在清朝统一多民族的国家，巩固过程中的一些重要知识，培养学生学会透过历史现象把握历史本质牲和历史脉络的走向。注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的分析和概括能力。 过程与 方法： 以祖国的统一为主线索，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析、历史上的民族关系，挖掘本课零散史实之间的内在联系、利用课文中人物图片分析历史事件， 情感态 度与价 值观 使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为 重点 达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱” 难点 本课涉及很多少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解，这是本课的难点 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 教学问题最佳解决方案 情境引入 方案一：提问：清政府为维护祖国统一作出了哪些斗争？这些斗争是对内还是对外的？那么清政府为维护祖国统一对内采取了哪些措施呢？ 方案二：利用课前提示中关于乾隆帝接待土尔扈特部首领渥巴锡的故事引入新课。 方案三：由《爱我中华》歌曲引入。 我国是一个多民族大家庭，你知道在这片辽阔的疆土上，汉、满、蒙、回、藏等少数民族主要分面在哪里吗？ 这样多的民族，这样辽阔的疆域，清朝统治者是用什么办法来对少数民族进行管理，使统一的多民族国家得到进一步巩固的呢？ 自主探究 1.清政府加强对西藏﹑新疆管理的措施有哪些？ 2.土尔扈特部属于哪个民族？回归前受到哪个国家的压迫？回归祖国的首领是谁？接见他们的清朝皇帝是谁？ 3.结合教材和清朝疆域图找出疆域七至。 结合目标﹑自主题阅读课文，并作好读书标记，发现疑难，小组互查互纠，组长汇总疑难 合作交流 展示提高 一、达赖、班禅和驻藏大臣 1.回顾历史：藏族是一个古老的民族，你能结合我们学过的历史知识，举例来说说清以前藏族与中央政府的关系是如何呢？ 2.清朝入关后，又是如何加强对西藏管理的呢？你能说出他们加强对西藏管理得具体措施吗？ 3.想一想：既然有了册封达赖和班禅的制度为什么还设驻藏大臣呢？清政府这样做的目的、意义是什么？ 4.须弥福寿之庙有什么样的象征意义呢？联系现在，大家能不能说说新中国成立后为统一多民族国家的巩固在西藏做出努力的事件？ 二、平定大小和卓的叛乱 1.利用我们所学的历史知识证明新疆自古以来就是中国的领土？（想不起来可以翻书找） 2.组织学生根据111页“动脑筋”分析：清军为什么能够平等大小和卓的叛乱？如何看待这场平叛战争？ 三、土尔扈特回归祖国 1.想象一下回顾途中会遇到哪些艰难险阻？你如何看待土尔扈特部的回归呢？ 2.比较清朝的疆域和现在的中华人民共和国疆域的不同之处。讲清跨、达、接、至、临等动词概念并解释七个方位地点的近况。 3.总结:清朝前期采取了哪些巩固统一的措施？有什么意义？ 4.学完本课，你有什么认识？ （播放歌曲：《大中国》） 分组思考，代表发言： ⑴唐朝时：通过和亲政策促进了唐蕃友好，文成公主和金城公主入藏切了唐番的关系； ⑵元朝时，设宣政院管辖西藏事务，并把西藏正式纳入清朝版 教师出示顺治、康熙、雍正的画像，让学生分别说出他们的措施。 ①顺治帝:封达赖五世为“达赖喇嘛”， ②康熙帝:册封五世班禅为“班禅额尔德尼” ③雍正帝：设驻藏大臣。 （雍正时派驻藏大臣，代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏事务，标志清朝中央政府对西藏正式管辖。引导学生分析意义）这些措施加强了对西藏的管辖，有利于统一的多民族国家的巩固。目的是：巩固统一的多民族国家。 教师出示图画：须弥福寿之庙。 概括：象征着中央政府与各民族之间的大团结，证明了历代政府为维护祖国统一、巩固多民族国家的政权做出了努力。 事件：①１９５１年和平解放了西藏，实行民族区域自治。 ②实施西部大开发战略。 指导学生在112页《清朝疆域》图上标出新疆的位置的位置。指图解释回部，了解回部的地理范围，主要是维吾尔族人。区分回部和回族。 回顾相关史实证明新疆自古是中国领土： ⑴公元前60年，汉政府在西域都护府，使新疆成不中央领土不可缺少的一部分。 ⑵唐朝时，唐太宗和武则天在西域设管辖西域的最高行政和军事机构。（安西都护府和北庭都护府） 师生讨论，最后得出结论：从大小和卓方面看，他们的叛乱是分裂行为，而且残害各族人民，激起人民的强烈反对。从清政府方面看，维护国家统一的行动名正言顺，再加上政策合理，得到当地人民拥护和