人教版历史七年级下册第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 教案 教学设计.docVIP

第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 编写人张元玲 单位 资邱中学 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 了解和掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况的基本史实；通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 过程与 方法： 通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。 情感态 度与价 值观 使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观；结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发表见解的方法，培养学生的辩证唯物主义历史观和爱国主义精神。 重点 蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合。 难点 行省制度 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 教学问题最佳解决方案 情境引入 方案一：由毛泽东诗词《沁园春雪》导入。 方案二：歌曲导入：找一个同学唱《草原风情》或由老师唱或齐唱，导入 方案三：复习导入：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 学生：阅读。 毛泽东诗词《沁园春雪》 教师总 学生唱《草原风情》激发兴趣 导入对新知识的学习与探究 回顾旧知，温故知新 设问激趣，导入新课：！ 自主探究 完成同步学习与探究〈探究过程〉 师：本课内容条理清晰，可督导生完成。 生：自学，积极动脑、动手、主动参与教学，整体把握教材。依据探究快速阅读标注课文，发现疑难问题 合作交流展示提高 合作交流展示提高 一、“一代天骄”统一蒙古 1．13世纪的蒙古人民是怎样生活的？成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？ 2. 蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载反映了什么情景？后来这种局面是怎样改变的? 二、忽必烈建立元朝 1.元朝是怎样建立和统一全国的？ 2.文天祥是什么人？从他身上你看到了哪些品质？ 3. 元世祖采取了哪些发展农业的措施？元朝社会经济发展的表现？ 4.元朝建立后，实现了空前的大统一，其版图“有汉唐之地而加大”，从漠北到海南，从东北到新疆东部，南部，尤其把今蒙古、西藏，新疆东部及南部，海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内。面对如此空前辽阔的疆土，元统治者对全国实行了有效的统治。读元朝疆域图回答： ①元政府在元的都城─大都设置什么机构进行管辖？ （元政府设置“中书省”，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务。） ②大都以外的其他地区设置的机构是什么？在书中划出最北的行省是什么？台湾当时叫什么？ （其他地方设行中书省，简称行省，最北行省是岭北行省和辽阳行省，台湾当时叫琉球。） ③今天西藏地区元政府设置什么机构？说明什么？ （今西藏地区，元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行政事务，这说明，西藏自元朝后正式成为中央政府的地方行政区。） 三、民族融合 为什么元的统一，促进了民族进一步融合，民族融合的表现有哪些？ 一、根据座位，分成四人一组； 分组讨论，合作完成，各小组找代表交流。 师总结：当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民遭受深重的灾难。成吉思汗是一个坚强、机敏的人，他最大的功绩是统一蒙古，建立蒙古政权。 学生回答后师总结：这段记载反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，使蒙古迅速强大起来，贡献很大 二、学生用2、3分钟看书，然后互相提出问题，自由抢答，按组加分。 教师讲解：蒙古建立→灭西夏、金→忽必烈继承汗位（1206年）→建立元朝（1271年）→定都大都→南宋灭亡（1276年） 学生：各抒己见 师总结：文天祥是一个不畏强暴、坚贞不屈的英雄人物，从他的身上我们可以看到中华民族宁死不屈的精神和崇高气节。 学生：识记元世祖采取的措施，然后进行抢答，按组加分 师概括：元世祖重视发展农业，禁止圈占农场作牧场；治理黄河；开凿新运河和海运。推广棉花种植。 元朝北方经济得到恢复和发展；商业繁荣，大都繁荣；中外交往频繁。 教师出示：《元朝疆域图》 学生分组讨论，小组内合作探究，得出结论 三、学生：读书概括：⑴汉族开发边疆。 ⑵边疆各族迁入中原和江南，同汉族杂居相处。⑶黄河流域的契丹，女真已经汉化。⑷回族开始形成。 师总结：元朝民族融合能够进一步加强和发展，是在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上实现的，