《珍珠鸟》 教案 教学设计.docVIP

《珍珠鸟》第一课时 一、情境导题 师：同学们，听说我们班上的同学上课注意力非常集中，听觉非常灵敏。 老师播放一段声音，你能听出来吗？（能） 师：好！那我们就来看看。（播放鸟鸣声） 师：你们听到了什么？（鸟叫声） 师：你们还听出什么？ （没有） 师：老师还听出了森林，听出了花香，我们就生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活带来了无穷的乐趣。今天这节课，就让我们共同来学习一篇有关人鸟相处的课文，这就是我国著名作家冯骥才写的珍珠鸟。（板题、珍珠鸟） 二、揭题激趣 1、读题（两遍）。提示：珍：翘舌、前鼻音；珠：翘舌。 2、解题： 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（为什么取名珍珠鸟呢？） 师：珍珠鸟是一种羽毛鲜艳、体形娇小、叫声细柔、动作活泼、轻巧的鸟，因为背上长着珍珠似的白点儿而得名，它原产在澳洲东部和印尼东部的热带森林中，现在正成为许多国家饲养、供人观赏的鸟。 (边读边出示课件：让学生认识、观察珍珠鸟) 三、初读感知 师：那么这篇课文又是如何描写珍珠鸟呢？又是如何描写它与人之间关系的呢？请同学们轻声读课文，注意要养成边读边动笔的习惯。 1、出示自学内容（课件） (1)给课文标上自然段序号，画出生字词，多读几遍。注意读准字音，认清字形。 (2)思考：课文讲了一个什么故事？ 2、检查自读情况 师：刚才同学们读得很认真，而且边读边动笔，很好。现在看看你们生字词认读得怎么样？ (1)检查认读情况（出示课件） 师提示： ①语音提示：“卷、愈”圆唇音；“雏、撞”翘舌音；“猜、索”是平舌音，“扭”声母是n，“赖”声母是l，不能混淆。 ②书写提示：间架结构方面：“赖|猜、拨、柜、撞、淘、扭|卷、愈、案。 易混淆偏旁并指导书写“卷”、“拨”、“赖” (2)检查初步感知情况 师：同学们会读会认这些生字词了，那课文讲了一个什么故事呢？(引出：信赖)。 师：课文哪个自然段直接点到了“信赖”？(第7自然段)我们一起来读读课文的最后一个自然段。（读完出示课件） 师：“信赖”什么意思？(信任依靠) 师：想一想，作者为什么要用这个反问句结束会文呢？（或者：把句子换一个说法） (强调，只要有了“信赖”，就一定能创造出美好的境界) 师：这篇课文写了谁对谁的信赖？(小珍珠鸟对“我”的依赖，板书：信赖——我) 四、细读感悟 1、教学第六自然段 师：课文哪个自然段写小珍珠鸟已经完全信赖我了？ (第六自然段，指名读，提示有感情地轻声读) 师：哪句话最能体现它信赖我呢？ (课件出示相关语句：它居然落到我的肩上。趴在我的肩上睡着了。) 2、教学第四自然段。 师：小珍珠鸟难道一开始就这么信赖“我”吗？ 师：是的，小珍珠鸟一开始认识“我”到后来“信赖”我是经历一个变化过程的。哪个段落具体描写了这个变化过程呢？(第4自然段)快速阅读第四自然段，画出表示时间变化的词语！ 师：谁把画出的词语读给大会听一听 (起先——随后——渐渐地——先是——然后——后来) 师：随着时间的变化，这小家伙是怎么表现的？轻声读课文，把相关的句子画出来。（点到哪一句读哪一句：指名读——评读——齐读） （出示课件：相关句子） 师：我们在描写一个人的时候，会描写他的外貌、动作、神态等等，那这段是描写小珍珠鸟的什么呢？（动作） 师：好，默读课文，把这段里有关描写珍珠鸟动作的词语画出来。（出示课件：动词） 师：那我们怎样把这段读好呢？我们先来看看第一句，谁能说说你认为这句该怎么读呢？（生谈，重点指导“神气十足”这一句） 尝试阅读四句后，指名读、齐读课件出示相关句子）。 3、写法提示： 师：你看，这一段作者把小珍珠鸟从胆小到胆子越来越大的变化过程写得多具体啊！作者为什么写的这么好呢？（这都是因为作者仔细观察）我们要向作者学习，平常就应该养成细心观察的好习惯。 4、师小结： 师：是啊！小珍珠鸟的胆子越来越大，到最后完全信赖我！这都源于我对它的？（爱，板书：爱） 师：正是我对它的满腔的爱，让小珍珠鸟的胆子越来越大，甚至趴在我的肩头睡着了，多么温馨的画面啊！看着这可爱的小家伙，文中的“我”不由自主地发出了一声呼唤：（出示课件：信赖……） 师：信赖，不就能创造出美好的境界吗？是啊，信赖，让“我”和珍珠鸟一起走进了这个美好的境界，我们再来读一遍。（生读） 师：读了这篇课文，对“信赖”老师也有自己的理解！请看大屏幕：（出示课件师读）你们对“信赖”还有什么理解呢？请仔细观察插图，课后把你们的理解写插图旁边。 五、总结悬疑 师：课文只是写了珍珠鸟和我的关系吗？（板书：…；…）课文又是怎么具体描写我对珍珠鸟的喜爱呢？课文的最后一句话，到底还有什么更深的含义呢？（板书： ？）我们下节课一起来探究。 六、作业布置： 1、描红生字词。 2、发挥想象，把“信赖，是