如何评改学生作文 课件.pptVIP

王庄小学 闫业聚 一、小学生作文评改的重要性 从学生升学的角度来说 从学生的写作素质来说 1、作文所占的分值比例 2、作文水平是今后工作实际的需求 如：工作简历的书写、发E-mail、 二、小学生作文评改的内容 字、词、句、篇、标点符号、语法、写作手法。 1、字的评改 基本要求：使用正确、书写规范、克服笔下误 案例:一个学生在作文中举例写道：“项羽乌江自吻（刎）……”“令人差（诧）异” 2、词的评改 基本要求：根据表达的意思措辞恰当、克服词不达意 案例:兴高采烈：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。 《庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。》 3、句的评改 基本要求：语句要通顺，根据表达的意思要简洁、明了 案例:日照香炉生紫烟，有的写成“日照香庐升紫烟”。 遥知不是雪，为有暗香来。有的写成“遥知不是雪，惟有暗香来”。 4、标点符号的评改 基本要求： 案例:从前，有一位吝啬的老财主想给儿子请一位私塾先生，但他又舍不得多花钱，所以许多先生都拒绝去他家教书。 　　一位先生知道了老财主的想法，决定惩罚他一下，就主动给老财主送去了一封没有标点的信，上面写着：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一盆豆腐一碟足矣。” 　　老财主念道：“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一盆，豆腐一碟，足矣。”他很高兴，心想：这下能省不少钱。于是，他让这位先生留下来，每天教儿子读书认字。 　　可是，这位先生每餐都要鸡、鸭、鱼、肉。老财主很生气，拿出那封信来理论。先生笑了笑，不慌不忙地提笔在信上添了几个标点，信的内容是: 　　老财主一看，禁不住目瞪口呆。 5、语法的评改： 根据所表达的意思选择较为正确的语法 案例:语素 二.词 三.短语和短语的类型 四.句子和句子分类。 病句 选用、仿用、变换句式 扩展语句，压缩语段 6、写作手法的评改 基本要求：根据表达的意思选择正确的、恰当的写作手法 案例：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。 表达方式就是常见的记叙（叙述）、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。 三、小学生作文评改的方法 １、定点批发法 　　我根据课程标准的要求，结合课文和学生的实际，有意识地训练学生某一方面的写作技巧。在批改时，心中有了一杆“秤”，这杆“秤”就是这次习作的训练重点。学生习作时，要求学生将重点要求抄在作文题目下面。批改时，教师就在该项目后面写上“优”、“良”、“合格”、“待合格”。对习作中的错别字和病句，可打上批改符号，让学生自己订正。当然一篇文章的优劣用某一点为“砣”去“称”是有失偏颇的。但这毕竟抓住了“总刚”。教师批改这些习作，次次有针对性，容易抓住要害，并省去许多写评语的时间，提高了批改效率。 三、小学生作文评改的方法 ２、轮流批改法 　　在学生每次写完习作后，教师按小组选全班的三分之一左右，进行比较细致的批改。研究教学目的的完成情况，概括出本次习作的主要倾向，从中搜集讲评课的资料，做好记录，其他的略批改。在讲评课中让没有得到详批详改的学生也能从中得到启发。这样在一个学期内每个学生都可以有３篇习作得到细致的批改。此法是用批改数量换批改质量，节约教师批改时间一半以上。 三、小学生作文评改的方法 ３、局部批改法 　　每次批改时，只对学生习作中有毛病的地方做局部修改，即“头痛医头，脚痛医脚”。这里要分几种情况。一是侧重批改语言，甚至某一部分的语言，主要是针对顺序不妥、遣词有误、病句明显的学生。二是侧重批改结构，主要是针对不会布局谋篇的学生。三是侧重批改首尾，主要是针对一些不会开头和结尾的学生。四是侧重批改中间，主要针对中间部分不会展开的学生。五是侧重批改卷面书写问题，主要针对行款格式不对和经常出错别字的学生。这种批改方法避免了批改时的面面俱到，针对性强，使基础不同的学生各得其所。 三、小学生作文评改的方法 ４、符号批改法 　　教师把习作中主题、材料、结构方面的优缺点以及错别字、病句、段落、标点等用固定的符号标明，用符号代替文字进行习作批改的方法。教师要将固定的批改符号印发给学生，让学生熟悉每一个修改符号的含义。这种方法效率高、速度快，可以使教师从沉重的批改负担中解脱出来。 三、小学生作文评改的方法 ５、只批不改法 　　教师用简要的旁批、眉批和总批，指出应当修改的原因，然后交由学生修改定稿的方法。这种只批不改的方法，实际上是“批”与“改”的分家。“批”是教师的事，“改”是学生的事。学