藤野先生 教学设计 教案 说课稿.docVIP

九户中学课堂教案 学科年级 八年级 课题 藤野先生 主备人 张俊杰 复备人 张素芳 上课时间 4月7.8日 教学 目标 知识目标1、积累词语 2、了解散文集《朝花夕拾》和习作背景 3、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质 4、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操 能力目标1、学习本文选取典型事例和抓住主要任务特征刻画人物形象，突出任务品质的写法 2、 领会语言的感情色彩理清文脉，把握本文的叙事线索 重点 1、 理解选取典型事例突出人物品质的写法 2、 品评重点语段，领会思想感情 难点 1、 联系背景，解读文章主旨，思考和感悟人生意义 2、 理解鲁迅先生弃医从文的原因 教学 流程 教学内容 师生活动设计 一、 导语设计 同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者） 二、资料助读 （投影）简介散文集《朝花夕拾》和时代背景材料（见课件） 三、朗读课文，整体感知文意 1、（投影）字词（见课件） 2、学生默读课文，理清思路，把握叙事线索。思考： （1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 （2）你认为课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么？请结合文意谈出自己的理解。 （3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？ 师生互动交流，探究文意。 提示：（2）明线：与藤野先生的交往 暗线：爱国主义情感 （3）清国留学生赏樱花、学跳舞 四、赏析藤野形象 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。 （学生交流） 1、外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 比较、体会： 老师觉得作者写藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？文中哪些地方可以作者离开仙台后对藤野先生的怀念？ 3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 A、学生写作；教师指导； B、学生交流。 七、课堂小结 文章赞扬了日 投影资料，一生读 生自己解决字词 生默读 生自学 ↓ 小组讨论 ↓ 全班交流 师点拨 跳读方式阅读 黑板板演（提示：从肖像、生活习惯、治学、对待学生角度考虑） 小组讨论 全班交流 交流 讨论 精讲 读写结合 板书 设计 （明线） 与藤野交往（严肃认真、热诚正直） 东京 （暗线） 爱国的感情 仙台 教学 反思