新课程小学语文学习发展性评价的研究.docVIP

《新课程小学语文学习发展性评价的研究》实施方案 一、问题的提出 我国传统教育中的课程评价存在着误区，虽然语文课程的评价经历了几次改革 ,但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的教。是对教师教学水平的一种评估，忽视了主体（学生）在课堂教学这一过程中学习方式、学习能力和学习情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必备的基本素质的发展的评价,在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。 我们提出了“新课程小学生语文发展性评价研究”这一课题，旨在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，从而积极推进课程改革。 二、课题的界定 小学语文学习发展性评价是指在学生参与语文学习过程中，着眼于“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三者统一的课程功能，有利于学生和谐全面发展，教师专业化发展，有利于改进语文教学实践，真正实现评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化的评价方式。 三、理论基础及实践依据。 1、《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。关于评价的基本精神：（1）评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（2）突出评价的整体性和综合性。要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观等多方面进行整体的综合的全面的评价。（3）对学生学习和表现应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性评价，正面引导学生活泼健康成长。 2、评价过程动态化研究的措施 不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将阶段性评价与过程性评价结合起来，给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。 （1）过程性评价 教师时刻关注学生的生活、学习，认真收集学生生活学习过程中的“闪光点”，存入“成长记录袋”。 （2）阶段性评价 考试结束后，组织学生做好一学期的自我评价，反思学习生活中的成功之处和不足之处；组织学生之间做好互评的工作，大家一起取长补短，查漏补缺，使学生对生活和学习的认识有更深层次的理解。教师要写好学生阶段性的评语，从激励发展的角度给学生一个恰如其分的评价，从而使家长对孩子有一个全面、准确的印象，让家长全方位、多角度地了解孩子，从而达到共同关注、关心、教育孩子的目的。 四、课题的研究方法 1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习语文学习发展评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。 2、案例研究法：开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。 3、经验总结法。总结经验教训，建构小学语文学习发展性评价的运作范式。重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。 五、课题研究的步骤 （一）准备阶段： 1、工作要点 （1）文献资料的搜集 （2）文献资料的学习 （3）组建课题组，落实人员分工，制定研究计划。 （4）制定实施方案，修改完善课题方案 （二）实施阶段： （1）通过问卷调查，座谈会等形式，了解现状。 （2）形成评价指标体系、评价测试题等 （3）教师教学反思、教学论文的撰写及研究 （4）语文课堂教学发展性评价的案例研究 （5）完成阶段性总结 （三）总结阶段 （1）资料整理、分析； （2）撰写