古典概型说课案最终.docVIP

尊敬的各位评委、老师们： 大家好，我叫王勇，来自淄博市第十七中学，今天我说课的内容是高中数学人教A版必修3第三章第二节古典概型的第一课时.下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学设计说明四个方面来阐述本节课的教学设想. 一、教材分析 1、本节内容在高中教材中的地位和作用： 古典概型是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。它的引入通过试验理解基本事件的概念和特点 在数学建模的过程中，出古典概型的两个基本特征 推概率计算公式。 ②通过观察类比各个试验，使学生体会由特殊到一般的数学思想方法 （3）情感目标 ①让学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 本节课将采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，鼓励学生通过观察类比，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性。 2、学法 同时我将引导学生运用“自主探究、合作交流”的学习方法，通过教师创设的问题先进行自主探究，后与同学合作交流。这样，将有助于发挥学生学习的主动性，从而提高学生“学数学”、“用数学”的意识。 (整堂课我将力求把以学生发展为本的教学理念贯穿始终) 三、教学过程: （我将通过四个环节来完成整个教学过程,下面请跟我一起走进这节课的教学过程.） 设情境，引入新课: （首先，利用表格对学生抛掷硬币和骰子的试验结果进行汇总,然后由学生归纳总结出基本事件的特点） （1）试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成60次。 （2）试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数，要求每个数学小组至少完成60次。 问题1：根据两个模拟试验的结果，完成下表。 试验材料 试验中出现的各种结果 各结果之间有何关系 试验一 质地均匀的硬币 “正面朝上”、 “反面朝上” 它们都是互斥的，两种随机事件的可能性相等 试验二 质地均匀的骰子 “1点”、“2点”、 “3点”、“4点”、 “5点”和“6点” 它们都是互斥的六种随机事件的可能性相等 问题2：基本事件有什么特点？ 任何两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。 （教学中，我会鼓励学生用自己的语言归纳与总结，从而提高学生运用数学语言的组织和表达能力。通过试验让学生体会到从特殊到一般的数学思想方法，也为引出古典概型的定义做好铺垫。）进一步理解与巩固基本事件的概念 1、从字母a，b，c，d中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 2、从字母a，b，c，d，e中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ （在学生交流过程中，若学生提出取3个和取1个（或2个）是一样的，应充分予以肯定,并及时给与鼓励，激发其学习的热情。灵活变通的思考方法,有时会让我们眼前一亮,课堂上我们要保护这种来之不易的灵感） （对古典概型概念的理解是本节课的重点,也是难点.首先我会让学生再次观察对比两个模拟试验和例1有什么共同特点？并完成表2。） 问题3：观察对比，你发现两个模拟试验和例1有什么共同特点？并完成下表。 基本事件个数 每个基本事件出现的可能性 共同特点 试验一 2个 两个基本事件出现的可能性相等 基本事件有有限个 每个基本事件出现的可能性相等 试验二 6个 六个基本事件出现的可能性相等 例1 6个 六个基本事件出现的可能性相等 （同时引导学生归纳出古典概型的概念，实现了在启发诱导学生的同时，训练学生观察和概括归纳能力的目的。）： （1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； （2）每个基本事件出现的可能性相等。 我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型，简称古典概型。 （接下来通过两个简单易懂的问题来帮助学生进一步巩固和加深对古典概型两个特征的理解.） 问题4：从整数集中任取一个整数的试验，它是古典概型吗？为什么？ 问题5：从我们班（男生29人，女生26人）随机地抽取一位学生代表，出现两个可能结果“男同学代表”“女同学代表”，你认为这是古典概型吗？为什么？ （在探究概率公式过程中, 通过引导学生再次类比分析两个模拟试验，发现利用概率的加法公式即可得出结果。使学生又一次体会到了从特殊到一般归纳问题的数学思想方法,并最终获得了古典概型下的概率计算公式 问题7：试验二中，事件“出现偶数点”的概率是多少？ 公式：对于古典概型，事件A在一次试验中发生的概率 3、知识应用，巩固深化 （由于缺乏对古典概型概念的深入理解,学生对公式的应用也还仅仅表现在生搬硬套.因此,我将通过两组例题逐步深入,以突破本节课的难点.我对课本的例2进行了拓展，使问题更加具体，新颖） 例2：单选题是标准化考试中