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快乐学语文 摘 要 随着时代的发展，对教师的整体素质要求越来越高，特别是教师在教学中，如不能很好地处理好训练点分散的问题，对课堂教学将难以驾驽，也更谈不上让学生自主的学习了。要做好这些，主要有如下几点： 1、以趣激学，乐中求知 2、以背激学，乐在其中 3、以拨激学，乐于探索 正 文 课改前的阅读教学，不能很好地处理语言训练点分散的问题，是导致内容肢解和训练的繁琐细碎的主要原因之一。随着新课程实施的深入，我们认识到，要解决课改前语言训练的这一弊端，必须以培育语文素养为导向，关注教材编排特点，聚合散落在单元或篇章中的语言训练点，把语言训练和情感熏陶结合起来，把语言学习实践和学习方法结合起来，使分散的语言训练点形成一个有机的聚合体，形散而神聚，使语言习得与精神滋养和谐共生。而要做好这些，主要有如下几个方面。 以趣激学，乐中求知 1、图文并茂，寓教于歌 教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，特别是在汉语拼音的教学中。如：教学学单韵母“a、o、e”是，可用这样的儿歌：圆圆脸蛋羊角辨，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo;清清塘一只鹅，水中倒影eee。这样就能实现与教学内容直观形象的结合，学生就能一边拍手，一边说唱，在流动中的节奏中快快乐乐的学习。让学生在图与歌的语境中学习，打破了字母的神秘感，同时出能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育 。如第四课的：要是踩疼了小草，我就不跟你们好。渗透了环保的意识;第六课：小黄鸡、小黑鸡，欢欢喜喜在一起。这都有力地体现出了团结合作、友好相处的精神。 2、学蕴于玩，寓教于乐 教师鼓励学生在实际的生活中运用所学的汉语拼音来做游戏、编故事等，并以其来激发学生的学习欲望，在具体的拼音教学中，可先让学生说说在什么时候用的着，还可发引导学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上拼音卡片。当学生对拼音有了一定的基础后，又可以鼓励学生用拼音给家长、老师写信。这都能在给孩子知识的同时，让孩子得到快乐。 以背激学，乐在其中 1、因文而异，指导背诵 （1）抓关键词背诵。如背诵《燕子》一课的第二自然段时，引导学生抓住“青的、绿的、黄的……”等几个描写颜色的关键词，学生背诵起来就会觉得顺顺当当，水到渠成之感 。 （2）表演领悟背诵。如背诵《赵州桥》第三自然段时，先让学生找一找关联词，抓住句子的表达形式：“有的……有的……还有的……所有的……”再让学生表演双龙飞舞，回首遥望的情景。这样学生如身临其境，再背诵起来就事半功倍了。 （3）理清条理背诵。每篇课文都是按一定顺序写的，都有一定内在联系线索。背诵时，可发先让学生理清课文的线索，然后按照这条线索进行背诵。《翠鸟》一文的第一自然段描写外形特点部分，按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序进行描写，对照翠鸟的图片，理清描写的顺序，然后分别背诵描写这四部分的句子。这样记住了文章描写的部位，背诵起来印象深刻，便于记忆。 2、品赏结合，背中取乐 在教材的课后部分，经常见“背诵自己喜欢的部分”教材之所以这样设计，有两方面的目的。其一是尊重学生，让学生有一个自由发展的空间。其二是变被为主动，让学生乐在其中。正因如此，学生才觉得这种背诵是一种享受，而不是一种负担。可是对于学生在选取上的不同，我们出不必千篇一律的去要求，要重在引导学生怎样来品味一篇文章的精美段落，借以让学生明白什么才是最美的地方，什么样的背诵才是最有价值的。对此我有以下几点体会： （1）描写形象的部分。比如在《翠鸟》一文中，作者在介绍翠鸟时，对其外形与动作上的特点，采用了拟人、比喻、对比等多种方式进行描写。“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者赋于以翠鸟人性化的色彩。又如“翠鸟蹬开苇杆，象箭一样飞过去”，用了比喻的手法，形象地表现了它的速度之快。象这种描写生动形象的部分，如多做重点的指导，学生自然而然地就会喜欢它，久而久之学生就会先其进行赏析、背诵。 （2）情感浓郁的部分。如《那片绿绿的爬山虎》一文中最后的两个部分，两次写到爬山虎的语句含义深刻，感情真挚。特别是文中的最后一句：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目遥相互应，含蓄地写出了作者15岁那年的夏天一直留在脑海中。表达了作者对叶圣陶老先生的崇敬之情。这种情感浓郁、文字优美的段落是本文的重点段，应引导学生多在读中去感悟。 （3）蕴含哲理的部分。如《惊弓之鸟》一课，短小精悍、语言简洁，可是所蕴含的哲理却是非常深刻“……不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟……”从中我们可以感受到更羸善于观察、善于思考的良好习惯。这