离子 教案 说课稿 教学反思.docVIP

课题 第四单元　课题3 离子 课型 新授 编 写 吴德民 修 订 张廷国 集体研讨时间 月　　　　日 使用修改时间 月　　　　日 教学目标 知识与 技能 (1)初步了解核外电子是分层排布的。 (2)了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 过程与 方法 (1)学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。 (2)运用比较、归纳的方法将所学知识进行加工整理。 情感态度与价值观 (1)逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。 (2)通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。 教学重点 1．离子的形成过程。2．核外电子的排布。 教学难点 1．核外电子运动的特点。 2．离子的形成过程。 3．培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。 教学用品 仪器 水电解器，直流电源 药品 电解水 其它 课件、学案等 教学流程 设计 问题与教学 设计 学案与导学 设计 教学问题 最佳解决方案 创设情景 生成问题 【情景创设】 跟原子、分子一样，离子也是构成物质的一种粒子。什么样的粒子是离子呢？它是怎样形成的呢？这节课我们来研究这一问题。 进入情景 自主学习 初步感知 1、原子核外电子的排布 2、核外电子与元素性质关系 3、离子结构与离子符号书写 自学 完成初步自主探究 合作探究 展示交流 【研讨与交流】 过渡：要知道离子是怎样形成的，首先我们来研究原子的核外电子的排布。 核外电子的排布 视频播放：核外电子分层排布flash动画（国家基础教育资源网）。 阅读课本P78，回答下列问题。 核外电子围绕原子核运动，它的运动情形怎样？ 化学上把电子运动的区域叫什么？ 最外层电子数不超过多少个？ 分析： 核外电子运动不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域。 科学家把这些区域称为电子层。核外电子是在不同电子层内运动的，人们把这种现象叫做核外电子的分层运动。现在发现元素的电子层最少有1层，最多有7层。 最外电子层上的电子数最多不超过8个（只有1个电子层的不超过2个）。 过渡：为了便于学生理解，更为了简明、方便的表示原子的结构以及核外电子的排布，我们引入了原子结构示意图。 阅读P78，表4-4 一些元素原子结构示意图。 思考： 稀有气体元素、金属元素、非金属元素，它们的最外层电子数有何特点？ 什么样的结构属于“稳定结构”？金属元素、非金属元素通过什么方式可达到相对“稳定结构”呢？ 元素的性质与原子的那一层上的电子数关系密切？ 跟踪练习： 同步学习 自主探究：P44 1～3， 开放性作业：P45 1～2 过渡：金属元素的原子和非金属元素的原子最外层电子容易失去或得到，从而形成相对“稳定结构”。那么它们失去或得到电子后形成的粒子是什么呢?那就是离子。下面，我们就来学习离子的形成。 离子的形成 观看视频：氯化钠的形成flash动画（国家基础教育资源网）。 回答下列问题： 什么是离子？什么是阳离子？ 什么是阴离子？ 如何表示离子符号？ 根据Na+、Cl-试着写出下列离子符号。 （1）钙离子 ，镁离子 ， 氧离子 ，铝离子 。 （2）Cu 、Cu+ 、Cu2+ 相同的是（ ） A.核电荷数， B.核外电子数 C.化学性质， D.所带电量 三、离子与原子有什么区别和联系？ 粒子的种类 原子 离子 阳离子 阴离子 区 别 粒子结构 粒子电性 符号 看图P79 物质与其构成粒子之间的关系 观看视频，阅读课本。 小组讨论，个人发言， 归纳总结。 师生时时交流，解决学生提出问题和质疑。 观看图片，增加直观感受。 阅读、讨论、交流， 口答。 小组讨论，相互交流， 代表发言，归纳总结。 完成练习，交流纠正。 核对答案，点拨讲解。 认真观看，讨论、思考。 想一想： 1、SO42-，NO3-，NH4+是离子吗？ 2、请你给离子再定义？ 学会正确书写离子符号。 小组讨论，初步达成， 组间交流，形成共识， 代表发言，教师点拨。 交流、讨论，归纳总结。 初步建立宏观物质与微观粒子有必然联系的观点。 梳理整合 板书设计 通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系 课题3 离子 核外电子的排布 1、排布规律：分层 2、原子结构示意图：意义 3、元素化学性质决定因素：最外层电子数 离子的形成 1、定义：带电荷的原子或原子团 2、形成过成： 三、离子与原子的关系： 粒子的种类 原子 离子 阳离子 阴离子 区 别 粒子结构 粒子电性 符号 展示成果 体验成功 1.綦江发展将有六大特色，其中之一是“打造主城休闲避暑养生区和主城近郊最大的负氧离子库”。空气中氧分子得到电子就能形成负氧离子（如O22－），O