原子的构成 教案 说课稿 教学反思.docVIP

课题 第四单元　课题1 原子的构成 课型 新授 编 写 葛振刚 修 订 张廷国 教学目标 知识与技能 ⑴ 了解原子是由质子、中子和电子构成的。 ⑵ 认识相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。 过程与方法 ⑴ 充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。 ⑵ 通过分析比较，认识物质的粒子性。 情感态度与价值观 初步“世界是物质的，物质是可分的”辨证唯物主义的认识观。 教学重点 原子的构成 教学难点 构成原子粒子之间的关系 教学用品 仪器 药品 其它 挂图等 教学流程 设计 问题与教学 设计 学案与导学 设计 教学问题最佳解决方案 创设情景 生成问题 【情景创设】屏幕显示 原子弹爆炸的蘑菇云的图片 【问题激疑 】 为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先能清楚原子结构的奥秘 学生欣赏图片并产生解决问题的念头 自主学习 初步感知 前面我们学过分子和原子，知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，但是它在化学变化中可分，而原子在化学变化中不可分。那么，是不是说原子是不可分割的最小的粒子呢？ 结合同步学习的自主探究预习 合作探究 展示交流 1.原子的构成 问题1：那么它是由什么粒子构成的呢？ 指导学生观察P70图4-1原子的构成示意图，并结合教材阅读归纳出原子的结构，形成知识网络： 质子 原子核 原子 中子 电子 问题2：什么是电性？什么是电量？你能结合教材表4-1，确定质子、中子、电子这三种粒子的电性和电量吗？ 粒子种类 电性 电量 质子 带 电 每一个质子带 个单位的正电荷 中子 电 电子 带 电 每一个电子带 个单位的负电荷 问题3：原子核的电性和电量又如何呢？ 问题4：仔细观察P70表4-2几种原子的构成，你能得出那些规律？ （1）所有的原子核都是由质子和中子构成的吗？ (2)在原子中，电子数和质子数有何关系？ 问题5.原子显不显电性呢（即原子带不带电呢）？ 问题6.观察图4-1原子的结构示意图，由图中原子和原子核的直径的数据，你能得出什么结论？ 。 2.相对原子质量 问题1：原子的体积小，质量轻（举例），书写和使用都不方便，有什么办法可以解决这一问题呢？ 生活类比：如日常生活中药片服用的方法用”几片/次”表示,比0.25mg/次方便的多。 问题2：仔细观察表中的数据，你能发现有何规律吗？ 问题3：为什么原子的质量主要集中在原子核上？ 引导推论：（1）从表4-1可知原子中质量最小的粒子是谁？ （2）一个原子的质量=构成原子的所有质子的质量+所有中子的质量+所有电子的质量，由于电子的质量非常小，所以，原子的质量主要质子和中子决定，故原子的质量主要集中在原子核上。 展示原子弹爆炸的图片或利用多媒体展示原子结构的发展史资料，引导学生观看、思考。 结论：可见原子并不是最小的粒子，还可以再分。 问题激发，讨论分析 学生阅读归纳 学生交流讨论电性和电量的含义：即电性是指电荷的类别：正电荷还是负电荷；电量是指电荷的数量。完成表格填写。 结合原子电中性认识构成微粒 引导推理： （1）原子核由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。因此原子核带正电； （2）原子核所带的电量，即所带的正电荷的数目，又叫核电荷数； （3）如：氧原子核内有8个质子，即质子一共带8个单位的正电荷。那么，氧原子核就带8个单位的正电荷，即：氧原子的核电荷数是8.由此可见：在原子中，核电荷数==质子数。 根据电性和电量，分析微粒之间的数量关系 结论：原子中不一定有中子；电子数=质子数。 引导推理：从表中可知：钠原子的质子数是11，那么其核电荷数也是11，即钠原子核带11个单位的正电荷；其电子数为11，其核外电子一共带11个单位的负电荷。由此可见，原子核和电子所带的电量相等，但电性相反，故整个原子不显电性。 结论：（1）原子很小； （2）原子核比原子又小得多； （3）原子里有一个很大的空间，电子就在这个空间内做高速运动 微粒之间的电性和数量之间的联系与差别要会分析和判断，同时将结论记住 引导学生阅读教材相对原子质量的内容。初步了解相对原子质量的概念。并指导学生会利用附录III和表4-3查有关原子的相对原子质量的精确值和近似值。 出示练习：请你查处表4-2中几种原子的相对原子质量的近似值，并写在表的右侧。 得出结论：相对原子质量=质子数+中子数 相对原子