电阻和变阻器（第1课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

第十四章 探究电路 第一节 电阻和变阻器 第一课时 电阻 平邑兴蒙学校 王云强 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1．知道电阻的概念．单位及换算．电路图符号． 2．理解决定电阻大小的因素． 过程与方法 1．利用“控制变量法”对决定电阻大小的因素进行实验探究 2．在探究过程中使学生经历从猜想到制定实验方案，然后进行实验的探究过程． 情感态度与价值观 1．培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点．尊重他人的意识． 2．引导学生把生活现象和自然现象与物理理论联系起来，养成学科学．用科学的习惯和探索真理的科学态度． 重点 让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素． 难点 实验方案的制定；运用“控制变量法”进行实验探究 【教学环节安排】 环 节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 教师请同学们仔细观察小组内的各式电线，然后谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题． 学生可能性的发现和提问：（摘选） 1．一般电线内部是金属丝（铜芯．铝芯等），外部包有一层塑料． 2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜？ 教师让学生观察自己小组内的导线，学生观看． 教师提出问题，使学生产生疑问和好奇心，竞相说出自己的发现并提出疑问，教师趁机引出课题． 自主学习 1．一切导体对电流都有阻碍作用，这种阻碍作用就叫 ． 2．电阻的符号： 3．电阻的单位： 电阻的国际单位是 ，简称 ，用符 号 表示． 电阻的常用单位有 ( )和______ （ ）． 4．单位换算： 1kΩ= Ω，1MΩ= kΩ= Ω， 5．电阻在电路图中的符号 ． 6．影响电阻大小的因素有：导体的 、______和 ，以上三个因素都是导体自身的，所以说导体的电阻是导体自身的一种性质．另外，导体的电阻还与 有关． 教师出示导学提纲，并指导学生自主学习． 学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．如果有不会的问题，同位可讨论解决． 答案： 1．电阻 2．R 3．欧姆 欧 Ω 千姆 kΩ 兆姆 MΩ 4．103Ω 106Ω 5． 6．材料 长度 横截面积 温度 合作共建 知识点一：电阻的概念．符号．单位，电路图符号 问题1：水在水管中流动会受到阻力，那么，电荷在导体中定向移动会不会受到阻碍呢？物理学中把这种阻碍叫做什么？怎么定义？ 小结：电荷在导体中定向移动也会受到阻力；导体对电流的阻碍作用叫做电阻． 问题2：电阻的符号是什么？电阻在电路图中的符号是什么？ 小结：电阻的符号是R， 在电路图中的符号是 问题3：电阻的国际单位是什么？常用单位有哪些？它们之间的换算关系是多少？ 小结：欧姆，简称欧． 用符号“Ω”表示． 常用单位有 千姆（KΩ）和 兆姆（MΩ） 1KΩ= 103 Ω 1MΩ= 103 KΩ= 106Ω 问题4：电阻和电阻器是一回事吗？它们有何区别？ 小结：电阻是表示导体对电流的阻碍作用的物理量；电阻器是实物，是一种电子元件． 知识点 二：实验探究：决定电阻大小的因素 猜想 问题1：你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？你家安装的电线为何比总电线细？ 师：是因为对电阻大小的要求不同，那么影响电阻大小的因素有哪些呢？ 小结：（1）可能与长度有关，越长电阻越大． （2）可能与粗细有关，越粗电阻越大． （3）可能与材料有关． （4）可能与电流，电压有关． （5）可能与温度有关 实验设计与进行实验： 问题2：初二物理中，在探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”．“决定动能．势能的大小有哪些因素”的实验中，我们采用了什么方法？ 小结：应该用控制变量法探究影响电阻大小的因素． 问题3：为了验证猜想1，可以怎样来设计实验呢？ 设计说明：在整个实验探究过程中，教师只起引导的作用，让学生主动参与，自己设计实验方案，然后在教师的引导下进行实验探究，在实验探究中，注意让学生领会控制变量法在实验中的实施和在探究此类问题中的重要性，充分体现让学生自身去感受知识产生过程的新课程理念． 导线 AB CD 材料 相 同 长度 1 0．5 截面积 相 同 电流 问题4：分析实验数据，可以得出什么结论？ 小结：导体的电阻大小与长度有关,导线越长,电阻越大； 导体的电阻大小与横截面积有关,导线横截面积越大,电阻越小； 导体的电阻大小与导体的材料有关； 导体电阻还与温度有关．一般温度越高，电阻越大． 2．白炽灯的灯丝断了一截，若搭上以后仍能使用， 则灯丝的电阻将（