以仁养正 以智育才（申报市特色学校材料1）.doc

以仁养正 以智育才 ——五山小学创建“仁智教育”特色学校申报材料 前 言 “仁智”是孔子提出的教育理念，“仁智慧、聪明，有才能，有智谋“知（智）者不惑，仁者不忧，勇者不惧”创办于1989年，目前拥有东西两个校区，现有教学班23个，学生 10名，教师53名子曰：知者乐水，仁者乐山一、仁智教育的文化基础 1．特色的定位 地域文化的融合五山小学以“五山”为名，源于所处地区“五马饮泉”的传说。从高处俯瞰五山地区，被五个山头（嵩山、茶山、黑山、象岗山、凤凰山）环绕，中间形成盆地山塘，就如五匹骏马在溪水边饮水栖憩，被人们喻为“五马饮泉”，因此得名“五山”。民国23年，国立广东大学（中山大学前身）迁至五山地区办学二十余年，使五山地区有了良好的人文基础。华南理工大学、华南师范大学，中科院地球化学研究所、能源研究所、广东省钢铁研究所、广东省农科院、广东省地震局等研究机构一大批大中专院校周边高等院校、科研院所林立拥有独特的人文环境和丰富的社区资源。人类文明的早期，教育呈现人文教育和科学教育一体化的特点，人文教育与科学教育相互渗透，密不可分。无论是在欧洲文明的发祥地希腊，还是在先秦时代的中国，教育者往往是文理兼通，博学多识；教育内容也是包罗万象。孔子教学的主要课程“六艺”，既有人文教育方面的“礼、乐、书”，也有科学教育方面的“数射、御”。墨子不但能文善辩，而且精通建筑和机械原理。古希腊的亚里士多德、苏格拉底、柏拉图等先哲也都是兼有哲学家、文学家、物理学家、数学家等多重身份。 进入21世纪以来，我国经济进入了飞速发展的时候，对学校教育和人才培养的要求也在与时俱进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》具体提出了新时代的育人要求：思想道德素质、科学文化素质和健康素质要明显提高。人文内涵与科学素养是一个人最重要、最基本的素养，单一的科学教育和单一的人文教育都不是完整的教育，只有二者并重，才能构成完整的教育对新世纪人才知识结构进行了深刻的思考经典文化诵读实验，提高师生人文修养一方面搭建科技教育平台，提升，培养求善求美、求真求实，既有人文内涵，又有科学素养的富才厚德之人2.学校的教育价值观体系 （1）学校在发展过程中逐渐形成了具有独特个性的办学理念 五山小学创办于1989年，开办多年来一直没有找到适切的发展方向，学校发展较为缓慢。2001学年，学校正处于转型期，新一届的校领导班子多次召开社区、教师、家长、共建单位等不同层面的意见征询会，在对学校历史、地域环境进行多方论证，达成共识。我们认为，五山地区人文气息浓郁，居民文化素养较高，周边大学、科研院校星罗棋布，有丰富的人文资源和厚实的教育资源，为此，我们决定以博大精深的中华优秀传统文化这一宝贵资源作为促进学校发展的推手。2001年12月，我校正式启动中华经典诵读实验，以经典诵读促进师生人文素养的提升；2003年，依托周边的华南理工大学、华南农业大学、省农科院、省地震局等科研院所的资源，多渠道多形式地开展科技创新等教育活动。经过十多年的潜心探索，国学经典教育和科技创新教育工作卓有成效，形成了深孚众望，享有盛誉的特色课程，并以此为抓手推动学校整体发展。个性鲜明的“仁智教育”特色逐步凸显，学校整体办学水平和办学品位不断提升。 在此过程中，学校的定位逐渐明确，特色逐渐凸显，我们借此形成了具有显著个性特征的办学理念： 仁智兼修 海纳百川 “仁”和“智”的涵义很宽泛，结合小学生认知发展特点，学校将“仁”定位为丰厚的人文修养、优秀的道德品质；将“智”定位为科学思维、创新能力和自我潜能。“仁智兼修”指科学人文并举，通过以国学经典教育等课程提高师生人文修养，培养仁爱精神，以科技创新活动促进学生思维发展，发现自我潜能，提升科学素养。“海纳百川”原指大海能包容成百上千条河流，这里有两个喻意：一方面指学校像大海一样融合多方面资源，将校园、师生及周边的华工、华农、省农科院等科研院校丰富的人文、科研资源整合利用，变为学校课程资源；另一方面指通过仁智兼修培养出来的师生具有大海一样宽广的胸怀、渊博的学识、丰厚的人文与科学素养，综合素质全面和谐地发展。前者是方法与过程，后者是结果与目标。 根据办学理念，我们制定了以下明确的办学目标： 以仁智教育为特色，办传承中华文化、弘扬科学精神的品牌学校。 （2）根据学校的占学理念，我们设计了个性鲜明的文化标识 ①一训三风 校训：博古通今 尚善求真 校训与办学理念相呼应。博古通今知识丰富这句校训涵义隽永，从德、才两个方面师生们提出了做人和做学问的准则及目标，希望师生能广博地掌握古今中外的文化知识和科学技能，做学高德高之人②校徽校色绿色、红色 绿色生命之色，既代表了校教育事业如生命之树常青，又象征着学生们朝气蓬勃、健康向上，我校学生的校服采用了绿色作为主色调。红色，代表