高中作文语言结构模式与思维.pdfVIP

高中作文语言结构模式与思维 。徐 凯 (绵阳南山实验学校，四川 绵阳 621ooo) 摘【 要】在高 中作文教学中，最根本的 “教材”就是中学语文教科书上的经典篇 目，经典篇 目的经典之 处 不仅 在 于 内容 也在 于形 式。掌握 了三大 类作 品经典篇 目中语言结构 的一般形 式 ，也就抓住 了文章写作 的 思维共性 ，距 离掌握文章 的写作规律 也就近 了一大步 。作 文教 学应遵循 “从 阅读 中来 ，到写作 中去 ”的 “阅读 路 线”。这 不仅 是 一种教 学方法 ，更是一种教 学策略 ，其 中包 含着 思维训练 的深层 次 问题 。 [关键词】高中作文；阅读路线；结构模式；思维训练 中图分类号：H193．6 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2013)12—0079—02 教学材料是教学中一个非常重要的因素。教学材料运用 不同作文的结构与不同的思维方式紧密相连，要掌握作文结 得是否科学合理在很大程度上影响着教学效果。对于高中作 构首先要认识相应的思维方式。写人记事、借景抒情、议论说 文教学 ，最根本 的 “教材”就是中学语文教科书上的经典篇 理三大类作文蕴含的主要思维方式分别是直觉思维 、形象思 目，经典篇 目的经典之处不仅在于内容也在于形式。在某种 维、抽象思维。所谓直觉思维，是指没有完整的传统逻辑过 层面上 ，形式与思维联系更加紧密。掌握了经典篇 目中语言 程 ，迅速对问题的答案作出合理的猜测 、设想或突然领悟的 结构的一般形式 ，也就抓住了文章写作的思维共性 ，甚至能 思维。 它虽然属于非形式逻辑思维，但是必须以社会和个人 更有利于表现文章的内容，即 “形式内容化”1_【。这样，距离掌 的无数次实践为基础。写人记事类作文要求记叙事情发展的 握文章的写作规律也就近了一大步。 经过并细致生动地描写入、景、物 ，其中不需对事理进行条分 一 、 语文 “教材”中的经典篇 目包含着作文中常见的语言 缕析，而要通过事实本身表明作者的观点或判断。写作中虽 结构模式 缺少事理分析的思维过程但又要确保文章观点正确，所凭借 一 篇文章 由浅人深可以分为三个层面，即语言、结构和 的就只能是平时积累的或直接或间接的实践经验。形象思维 主 旨，其中结构是作文教学的重点和难点。虽然结构属于形 是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。口1表象是形象 式，但它是整个文章的关键环节。以往作文教学中教师偏重 思维中的基本单位。借景抒情类作文主要通过 “景”委婉含蓄 对文章立意的启发以及词句的积累，这固然值得肯定，但相 地抒发作者的主观之情。景物是形象，也即 “表象”。抽象思维 比之下，就显露出对文章结构的重要作用认识不足。结构的 以概念 、判断、推理的形式反映客观事物的运动规律 ，是对事 完善甚至完美集中地体现出思维的严谨缜密。没有合理的作 物的本质特征和内部联系的认识过程。 议论说理类作文的 文结构，语言再优美、主旨再新颖都是一盘散沙，给人拼凑堆 三大要素——论点、论据、论证集中地体现出了抽象思维的 砌之感 ，严重时由于缺乏有力的逻辑思维更会让人如坠迷雾 逻辑特点，其中 “论证”尤其重要。 而不知所云。作文写作就像是修一座建筑物，首先要根据建 需要强调的是 ，在高中作文的具体实践中经常会有文体 筑物的功能进行合理的结构设计，只有在主体工程完工后才 交叉 的现象 ，教师尤其要加强针对性指导，以避免学生由于 能进行内外的装饰装修。建筑物的功能与建筑物的修建 目的 混淆各类作文的主要特征，导致在作文结构、逻辑思维方面 密切相连，只有先明确了目的才能选择相应的功能。这里 ，目 出现混乱。常见的如 “夹叙夹议作文”，流行的如 议“论文的散 的即作文主旨，功能及作文类别 ，结构即作文结构，语言则好 文化”。前者要注意在记叙和议论两种表达方式之间有所侧