中学英语课题上半年工作总结.docVIP

中学英语课题上半年工作总结 根据课题研究计划，半年来，我课题组相关实验教师继续在日常教学中进行词汇教学实验，组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，在认真学习《英语课程表准》中对于词汇学习的要求，根据我校学生实际，借鉴前人词汇教学的先进方法和策略，适时调整词汇教学方法，取得了一定高中没那个英语词汇教学的经验和效果，现总结如下： 一、课题研究取得的词汇教学经验 1、在语境中展开词汇教学 在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。而一次多义、熟词新意也是高考学生阅读为技能的考察重点。 2、利用构词法记忆单词 构词法作为一项语法项目在高二单独系统学习，我们课题组把它作为一个专题在高一进行渗透，在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。 3、利用上下文来推测词义 充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。 4、重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度 高中新教材词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。通过课题组教师词汇教学研讨课的讨论，我们发现，对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。而我们的生源质量不是很高，学生的英语水平不高。因此，我们在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。 5、在课外阅读中积累词汇 词汇量大利于阅读能力的提升，阅读有可以提升词汇量，在没周英语周考及在做报纸或其他阅读中出现的生词我们建议学生形成词汇积累卡，在日程生活中如在公交车站等车、在饭馆等餐时拿出词汇积累卡强化这些词的联想思考学习，并尽量在练习中复现这些词，从儿成为熟词。 二、课题研究存在的问题 1、课题研究缺乏专家指导 我县教育局没有英语教学的相关专家，我们的调查问卷的数据统计没有科学的测量量表，计算量大，数据不够标准。同时，研究中遇到问题，没有相关专家可以咨询。 2、教师工作量大，研究投入时间不足。 3、研究缺乏经费 总之，半年来我们在课题主持人王老师的指导下，在学校领导的安排督导下，在课题组教师的共同努力下，课题研究稳步推进，积累了一定经验，也存在一些不足。希望教育厅派专家进行指导，让我们的课题研究取得两好的效果。 1