《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题研究实践报告.docVIP

课题编号：《JXKT-ZS-04-057》 《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题研究实践报告 一、本学期主要研究任务 深化、细化分层批改的策略实践研究。 （2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究 二、本学期完成任务 改进、完善作业有效分层的策略实践研究 （2）深化、细化分层批改的策略实践研究。 （2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究。 三、本学期任务研究实践报告 （一）改进完善作业分层策略研究 1、原预设学生分组、作业分层设计策略 学生分组。根据学习实际和作业完成能力，学生分为基础组A组、巩固组B组、提高组C组三组类别。 作业分层。作业对应布置分为基础、巩固、提高三个层次。其中： 基础组：必做题为基础层次作业，注重知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主； 巩固组：必做题为基础层次作业，选做题为巩固层次作业，巩固层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练； 提高组：必做题为巩固层次，选做题为提高层次，提高层次为综合题或探索性问题，重在提高综合能力。 2、改进完善学生分组、作业分层设计策略 ?学生分组。及时解决好分组分层问题。借鉴学校学习北郊中学理解性教育下的“小组合作模式”，对学生重新进行分层。具体做法如下：将全班学生按不同层次、性别、性格等合理搭配，进行分组，每组八人，每组各选一名正副组长，负责本组的学习等工作。? 实践效果：组长作为本小组的“班主任”，负责本组的学习等工作。这就像把一个大班分成了若干个小班，老师就有若干个助手来管理其他学生，不但井井有条，而且能够落到实处，这样既减轻了老师的负担，又锻炼培养了学生的能力，还激发了学生的责任感。” 作业分层。在原有的预设基础上进一步细化分层要求。 根据学习目标进行作业分层，在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次。 A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。 B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题做到题题过关。 C层目标：除了达到B层目标外，还应该自觉坚持拓展学习，在思维的速度、严谨性、灵活性、发散性、表达的规范性等方面高标准要求自己。 作业相应分层为： 基础组A组：必做题为基础层次作业，注重知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主； 巩固组B组：必做题为基础层次作业，选做题为巩固层次作业，巩固层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练； 提高组C组：必做题为巩固层次，选做题为提高层次，提高层次为综合题或探索性问题，重在提高综合能力。 备注说明：让学生结合自己的学习实际自愿申报达到的学习目标层次，再通过小组座谈、老师审定等方式确定暂时的学习目标层次，要求平时的学习不能低于暂定的目标，鼓励向更高的目标努力靠近。根据学生所选的学习目标层次确定小组成员的分层情况，这样就同时实现了学生分层。 补充完善作业分层布置策略 1、存在问题：之前并没有预设作业分层布置策略，教师作业分层布置缺乏策略，随意性大，作业分层缺乏层级间的递进性，缺乏作业层级一体化下的层次性分层。 2、补充完善作业布置策略： 通过实践，探索形成为以下布置策略： （1）紧扣四点设计作业是前提。作业设计必须紧扣四点，即教学目标、知识重难点，中考考点及学生实际进行作业设计。 （2）以B层作业确定A、C层作业，具体如下：首先设计好B层作业，在此基础上通过删减难题、增加基础题等方式设计A层作业,再在B层作业基础上通过减少简单题，增加开放题、综合题等方式设计C层作业。 （3）刚性作业与弹性作业相结合。A、B、C各层次作业属于刚性作业，必须完成，在此完成的基础上，各层次学生还可自由选择弹性作业。弹性作业可自行确定完成。 比如：以数学八年级下册107页教学内容（等腰梯形判定）为例，课堂作业设计过程如下： 首先设计好B层作业：?? （1）作业本上完成109页习题第3题。如图，梯形ABCD中，AD∥BC,∠A与∠C互补,求证梯形ABCD是等腰梯形。 （2）作业本上完成110页习题第7题。如图，四边形ABCD中，AD∥BC,M是AD中点，MB=MC,求证四边形ABCD是等腰梯形. （3）选做110页习题10。如图，在梯形ABCD是矩形，AB=4cm,AD=3cm.把矩形沿直线AC折叠，点B落在点E处，连接DE.四边形ACED是什么图形？为什么？它的面积是多少？周长呢？ 接下来设计A层作业： 在B层作业基础上减掉（3），增加“阅读107至108页内容，会默写等腰梯形判定理，理解例题。” 最后设计C层作业： 在B层作业的基础上将“（1）完成109页习题第3题。”改为口头完成，将（3）“选做”改为“必做”。另外自由选择拓展作业。 实践效果：相比较没有预设作业分层布置策略之前，教师作业