【精选】生命的壮歌—教学设计.pdfVIP

生命的壮歌 厉庄镇中心小学 马培玉 设计思路： 新的《语文课程标准》重视学生对文本的多元解读，尊重学生的 独特感悟，倡导个性表达。跳出语文的范畴，从生命视角来审视，这 正是生命尊严的彰显，是真正意义的人文关怀。作为小学语文教师， 有责任有义务让语文学习融入到孩子们充满个性的生命中去，语文的 天空才会更加绚丽多彩。 教学目标： 1、能学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2 、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故 事，把故事读通顺，读正确。 3、试着用自己的话简单说说故事的大意。 教学重点： 把课文读通、读顺能用自己的话说说故事的大意。 教学难点： 在理解课文的基础上，感悟蚁群的团结合作，勇于献身的精神。 教学准备： 多媒体 收集有关蚂蚁的资料 制作课件 教学过程： （一）、复习旧知，导入故事。 1 、“壮”怎么理解。 2 、这篇课文有几个小故事呢？今天就学习第一个故事。（板书 课题） 3 、读了这个题目，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告 诉大家。（为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？） ［设计意图：在课的一开始，老师要紧扣课题，让学生有个性化 的解读文本，通过对课文的整体感知，让学生快速把握课文的基调， 为下文的学习做好情感的准备。］ （二）、了解大意，把握基调。 1、选择一种自己喜欢的读书方式，试着用自己的话简单说说故 事的大意。 2 、指名说。 3、教师提供小标题，多媒体出示，同桌再说。 草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险 4 、这是一个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、 可歌可泣……） ［设计意图：新课程理念提倡教学应从学生的学习兴趣、学习需 要出发，给学生自主选择的机会，尊重学生独特感悟，倡导个性的表 达，跳出语文范畴，使学生真正成为学习的主人。］ （三）、细读感悟，朗读抒情。 1、这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？默读故 事，故事中的哪些句子深深打动了你？ 2 、多媒体出示课文，交流，相机点击重点词句。 “可万万没想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭 成一团，突然向着河岸的方向突围。” （1）自读，想想哪一词，哪一字最让你感动。 （2 ）“束手待毙”理解。它们有没有束手待毙？ （3 ）“扭”紧紧扭在一起。为什么这个形状？ （4 ）“万万没有想到”换词体会，感受作者的惊喜之情 （5 ）找句子：这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）对蚁群的 生命构成威胁的是什么？ （6 ）找出火势及蚂蚁处境危险的句子。 （7 ）多媒体出示句子 ①“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。” 理解“肆虐”，指导朗读这句话。（投影出示） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有 束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多 勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这 个感人的句子吧！（有感情地齐读“可万万没有……”） ②“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。” ③“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆 俱裂也不放弃自己的岗位。” （8 ）多媒体播放火燃烧时的声音，师：用心来感受这场大火。 你感受到了什么？ “蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。” ①自读，扣住文字来谈谈你的感受。 ② “火舌舐动”、“不断发出”、“爆裂的声响”等处体会火势的 凶猛、形势的危急 ③“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”（为什么“不见缩小”？） 等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 ④指导朗读。自读，齐读。 “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱 裂也不放弃自己的岗位。” ①默读，找找让你感动的词。 ②“肝胆俱裂”理解 ③“至死”理解，师送词“至死不渝” ④“不松动分毫