第13课祖国统一的历史大潮教学设计.docVIP

第13课 祖国统一的历史大潮 一、三维目标 知识与能力 知道香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。 回顾港澳台问题的由来，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。 比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。 过程与方法 通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容。 播放有关港澳回归的资料片，从感性上认识祖国统一是历史发展的必然。 通过采访、演唱歌曲等方式，印证、认同历史。 情感态度与价值观 港澳的顺利回归以及回归后持续、稳定的发展，从实践上印证了“一国两制”这一科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，是新中国综合国力增强的表现，是新中国外交工作的重大胜利。 祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，为祖国和平统一奠定了坚实的基础，认识和平统一是历史发展的必然趋势。 二、教学重点难点 重点能简述港澳回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针，统一是历史发展的必然趋势。 难点概述“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解社会主义制度在中国占有绝对主体的地位。 三、教材分析 本节课是第三单元“建设中国特色社会主义”板块中的重要组成部分。十一届三中全会以后，我国进入了改革开放和社会主义事业发展的新时期。在“一国两制”方针正确指引下，香港、澳门顺利回归，海峡两岸关系不断发展，这是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。海峡两岸的统一是历史发展的必然。 四、学情分析 八年级学生已经学完了中国古代、近代史，因此，他们对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面都有一个比较清楚的了解，特别是他们亲身经历了港澳回归，目睹了回归后港澳的繁荣与发展以及海峡两岸人民的骨肉亲情，很容易产生历史认同感，同时，更能深切地体会历史就在他们身边。 五、教材处理 调整了课文内容的顺序。第一目“一国两制”的构想是本课的难点，开课便解决难点，不容易为学生所接受，因此，可先让学生介绍香港、澳门、台湾的历史沿革情况，用史实说明港澳台自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，然后再引出“一国两制”内容。接下来，介绍在“一国两制”方针指导下港澳回归的情况。最后，介绍海峡两岸关系的发展。这样，学生便会顺理成章地得出祖国统一是历史发展的必然这一结论，从而增强使命感、责任感。 六、教学过程设计 导入新课 国家的分裂与统一，一直是中国历史上的一对矛盾。中国自古以来就是多民族国家，统一也一直是历史发展的主流。 请同学们回忆古代史上我们先后学习了哪几次统一？那么今天我们的祖国有没有实现完全统一呢？ （设计意图：创设语言情境，导入新课） 讲授新课 课前，按照选择的主题内容分成三组坐好。上课以后，给三分钟的时间，各小组内部进行交流。（设计意图：按兴趣选择主题内容，能激发学生的探究意识，体现学生的主体性） 一、历史回顾 师：我们大家都知道，香港、澳门、台湾自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，那么，你们能不能用历史史实来说明这一问题呢？哪一个小组先来？好，有请香港组同学。 生：介绍香港的自然地理状况及鸦片战争前的历史沿革情况。（明确春秋战国时期，香港就已成为楚国的领地） 师：那么，它是怎样被英国割占的呢？多媒体演示香港特别行政区示意图，通过闪烁的方式呈现。展示各个不平等条约签订时的图片。 生：通过提问的方式：哪位同学说一下香港岛、九龙和新界分别通过哪三个不平等条约被英国强行割占和租界的？ 生答：（略） 师：面对英国侵略者的贪得无厌，难道中国人民就听之任之吗？ 生：面对这些不平等的条约，辛亥革命以后的中国历届政府不予承认，中国人民也从未接受。年，在巴黎和会上，中国政府提出了归还租界和租借地的要求，但未能实现。 师：中国人民的正义要求为什么遭到拒绝呢？ 生答：（略） 师：有请澳门组的同学。 生：介绍被葡萄牙侵占的历史。 师：请出台湾组同学。 生：介绍台湾问题由来。 师：日本投降后，我国恢复了在台湾的主权。1949年10月１日，中华人民共和国中央人民政府宣告成立，成为全中国的唯一合法政府和在国际上的唯一合法代表，中华民国从此结束了它的历史地位。那么台湾问题纯属中国内政问题，其他国家不得干干涉。 （设计意图：学生通过回顾中国古代、近代历史，认识历史发展的规律，学会论从史出的方法，同时，培养学生纵向看历史的能力和意识，增强学生运用现代信息技术的能力及语言表达能力） 二、确定方针 师：好，我们知道了香港、澳门、台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分，它们的回归是历史发展的必然。但是，现在有一个问题：香港、澳门、台湾这三个地方实行的是资本主义制度，而祖国大陆实行的是社会主义制度。假如