附扶跃辉精品课程申报表-上海师范大学天华学院.docVIP

上海高校 市级精品课程申报表 （ 2017 年度） 学 校 名 称 上海师范大学天华学院 课 程 名 称 家庭与社区教育 课程类型 □ 理论课（不含实践）?理论课（含实践）□实验(践)课 所属院系、教研室 教育学院学前教育专业理论教研室 课 程 负 责 人 扶跃辉 申 报 日 期 2017年4月3日 上海市教育委员会制 填 写 要 求 以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 课程概况 课程名称 家庭与社区教育 课程性质 理论课（含实践） 课程对象 学前教育专业 课程学时（学分） 32（2） 选用教材及出版社 1、Janet Gonzalez-Mena（美）著，郑福明译，《儿童、家庭与社区—家庭中心的早期教育》，高等教育出版社，2012年8月出版。 简述课程建设历史和获奖情况 学生对家庭与社区教育兴趣浓厚、积极性高。课程负责人即该课程的主讲教师，讲授专业课程7年，具有较为丰富的课堂教学经验。该课程多年来的学生测评为优秀，并获得学校领导的好评。本课程建设的师资队伍结构分布合理，有利于先进教学理念、前沿教学内容的引进、教学资源的丰富，以及教学改革的深入和可持续发展。 本课程于2013年立项为校级课程中心与云课程项目建设，并于2014年底通过验收。2015年立项为上海市高校重点课程，其课程设计获得第二届上海市应用型本科高校教学能力大赛课程设计团体特等奖和“课程设计”二等奖。扶跃辉老师由此撰写的《美国以家庭为中心的早期教育》获得天华学院教育学院论文评比一等奖。 在近年来的课程建设中，已经实施了一系列教学改革和措施，取得了良好效果。包括：运用建构主义的四大要素“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”组织课堂教学；利用课程中心开辟“家庭教育论坛”，让学生随时随地的学习课程内容，让教师随时随地的借鉴先进教育经验；考核注重学生理论联系实践的能力。 主讲教师整理国内外的家庭与社区教育资料后撰写文章，在全国核心期刊上发表教学研究论文数篇。 因此，本课程对于申请立项上海市教委精品课程，具备了良好的建设基础。 课程近三年开课情况统计（学校教务处填写） 学 期 年级 学生数 学生评教 校督导组评教 其他 评教 填写排名情况（名次/总数） 2013-2014第2学期 12级 135 63/862 3/22(教育学院) 2014-2015第2学期 13级 175 70/914 5/20（教育学院） 2015-2016第2学期 14级 225 98/887 8/20（教育学院） 简述课程评教情况 抛锚式的教学法受到了学生的喜爱，他们对知识的理解更深入了。学生认为：这门课不同于传统枯燥的理论课，老师运用许多鲜活生动的例子，深入浅出地讲述家庭社区对学前教育的重要性。通过课堂上的情景模拟，在学习到理论知识的基础上更能融会贯通地将其运用到实践中。同时也改变了我原来以为只要教好书的肤浅想法，明白了家园共育的重要性。 2-1课程负责人情况（其他主讲教师可参照填写，最多填写3人） 基本 信息 姓　名 扶跃辉 性　别 女 出生年月 1975年4月 学历/学位 教育学博 士研究生 职 称 副教授 职 务 学前教育专业 主任，教育学院 院长助理 E-mail fuyuehu i@163.com 电 话手 机 所在院系 教育学院 研究领域 学前儿童家庭教育、 学前儿童社会教育 授课 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）等； 讲授的主要课程 学前儿童生活教育，专业必修课，2013-2014年第1学期，每周12节，2013-2014年第2学期，每周8节，两届共480人 家庭与社区教育，专业必修课，2013-2014年第2学期，每周6节, 2014-2015第2学期，每周8节,2015-2016第2学期，每周10节，2016-2017第2学期，每周10节，四届共800人 儿童行为观察与分析，专业必修课，2014-2015年第1学期，每周8节，2015-2016年第1学期，每周6节，共2届，350