高一语文古代诗歌鉴赏专题教学案常熟中学朱咏红班级姓名一.docVIP

高一语文古代诗歌鉴赏专题教学案 常熟市中学 朱咏红 班级 姓名 一、教学目标： 1、构建诗歌鉴赏的知识网络。 2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。 3、培养学生诗歌鉴赏的能力。 二、教学要求： 1、掌握相关知识。 2、读懂诗歌。 3、掌握答题思路，学会答题方法。 三、教学重难点： 诗歌鉴赏的表达技巧，答题规范。 四、教学方法： 朗诵，讨论，练习。 五、教学过程： 【预习自主探究】掌握诗歌鉴赏的基本知识 一、鉴赏诗歌的形象 诗歌中的形象指人物形象和景物形象。人物形象不仅包括诗中抒情主人公，即诗人的自我形象，还包括诗人在诗中塑造的其他人物形象。景物形象又包括景象和物象。 1、鉴赏人物形象要分析刻画形象的手法，注意分析形象的相关描写，分析形象所处的环境；鉴赏景物要分析具体景物的含义，注意景物的特点和作用；注意意象的特定含义、隐性含义、比喻意义和象征意义，注意不同意象表现出不同的意境。 2、了解一些题目的常规问法及答题模式 A．人物形象类—— 问法：这首诗塑造了怎样的形象？ 答题思路和模式：（1）明确诗歌刻画的形象是什么（2）形象的基本特征有哪些（3）形象的意义是什么。 B．景物形象类—— 问法：这首诗开头几句为我们描绘的是怎样的景象（景物间有什么样的层次）？或从哪些角度（运用什么手法）塑造景象形象的？ 答题思路和模式：（1）写了哪些景物，景物间体现什么样的层次（2）景物的特点（角度）如何（运用的手法如何），有什么深层用意（3）传递出诗人怎样的感情。 C．意境类—— 问法：这首诗营造了怎样的意境？或这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题思路和模式：（1）描绘诗中展现的客观画面（2）概括景物所营造的氛围特点（3）分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。 二、鉴赏诗歌的语言 考查内容： 1、分析关键字（多为诗眼）的作用；——炼字型 2、理解关键句（多为名句）的含意；——关键句型 3、品味整首诗歌的语言特色。 ——总体特色型 了解一些常规问法和答题模式： 1、分析炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 答题：第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情分析关键词型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 4、分析语言特色型 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。 应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 答题：第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。 1~3题。 夜筝 白居易 紫袖红弦明月中， 自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处， 别有深情一万重。 1．第一句，诗人运用了 的修辞方法，描写了 的美好形象。 2．后两句提供了让读者想象的余地，请加以说明。 3．诗歌的后两句化用了《琵琶行》的诗句： ， 。 ， 。 【课后反思总结】 讲评课后练习 5、⑴夔州秋高气爽，猎猎多风，诗人登上高处，峡中不断传来哀转久绝的猿声；远望江水洲渚，水清沙白，鸟儿迎风飞翔，不住回旋；仰望茫无边际、萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水。这四句紧紧抓住夔州的特定环境在写景的同时深沉地抒发了自己情怀。特别是颔联无形中传达出韶华易逝，壮志难酬的感怆。 ⑵诗人目睹苍凉廓恢的秋景，联想自己飘泊不定的生涯：年老多病