高中职身心障碍学生生活自理能力影响因素之阶层线性模式分析.pdfVIP

高中職身心障礙學生生活自理能力影響因素之階層線性模式分析 ˙93 ˙ 國立彰化師範大學特殊教育學系 特殊教育學報，民 102 ，37 期，頁 93 －112 高中職身心障礙學生生活自理能力 影響因素之階層線性模式分析 黃彥融 國立臺灣師範大學教育學系 摘要 本研究旨在探討高中職身心障礙學生生活自理能力之影響因素。本研究中所探討之跨 層次的效果，包括個體層次及總體層面對於生活自理能力的影響關係，以階層線性模式 (Hierarchical Linear Model, HLM)進行統計分析，來驗證這些層次效果，希冀建構與驗證高 中職身心障礙學生生活自理能力之影響因素。本研究對象為我國建立之特殊教育長期追蹤 資料庫(special needs education longitudinal study, SNELS)所登載之 98 學年度問卷資料，經 過嵌套(nested)配對後，選出有效樣本為學校數 264 所，學生數 2,065 人。最後，針對研究 結果提出具體建議，以提供國內特殊教育政策制定與修正、教育實務應用及未來研究之參 考。本研究主要的研究發現(1)高中職身心障礙學生其性別、年級、障礙類別及自我決策能 力等個人背景因素對其生活自理能力有顯著之影響；(2)高中職身心障礙學生不因其學校性 質與學校類型等學校背景因素而對其生活自理能力有所影響；(3)高中職身心障礙學生其年 級、障礙類別及自我決策能力等個人背景因素受到學校類型之調節作用，而在生活自理能 力上產生影響；(4)在各模型中以完整模型的適配性最高。 關鍵字：高中職身心障礙學生生活自理能力、階層線性模式、特殊教育長期追蹤資料庫 通訊作者：黃彥融 Email: madspider02@ ˙94 ˙ 特殊教育學報 活管理能力增加時，其獨立功能及生活品 壹、緒論 質也會提升（教育部，2011 ）。 欲了解身心障礙學生生活自理能力， 一、研究背景與動機 除了可經由教師、家長的觀察外，也可透 生活自理能力指個體在日常生活中自 過特殊教育相關長期資料庫的資料能更全 己獨立自主的行為能力，且能夠自己處理 面性的了解。美國聯邦政府教育部之特殊 生活中的瑣事。生活自理能力的範疇包括 教育計劃辦公室(The Office of Special 居家能力和社區生活能力，一個健康的個 Education Program, OSEP)針對中等教育階 體至少需達成最基本的自我照顧、尋求支 段身心障礙學生進行長期追蹤轉銜研究，並 持與保護，再求獨立自主，乃至高階、多 建置完整且全面性的資料庫，包含就學、 元化、全功能的展現。若特殊需求學生如 就業、生活適應等面向(Newman, Wagner, 能儘早學會生活自理及自主管理等能力， Cameto, Knokey, 2009) 。Brolin 與 Loyd 將可有效縮短其適應環境的時間（林坤燦， (2004) 透過美國國家長期追蹤轉銜研究 1992 ；洪清一，2002 ；教育部，2011 ； (The National Longitudinal Transition Study, Hilgenkamp, Wijck, Evenhuis, 2011; NLTS) ，針對1980 年代身障者進行 5 年的 Steere, Garriso