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第 一 单元 分数乘法 一、教学内容： 1.分数的乘法 2.分数混合运算和简便运算 3.用分数解决问题 二、教材分析： 本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。 三、学情分析： 1.学生已经学过分数，为分数乘法的学习打下了一定的基础，教师在教学过程的开展中应充分利用这一点，既巩固好分数基础，又降低学生的学习难度。 2.教学分数乘法的运算方法时，要充分调动学生的学习积极性及利用学生的学习基础，通过质疑或寻疑等方式引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中得出规律、方法，使学生掌握运算方法。 3.理解分数的意义很重要，教学中要结合生活实际帮助学生从生活出发去理解，同时将其应用于实际生活当中。 4.分数乘法对于现实生活中实际问题的解决十分重要，也是小学数学知识体系中的重要环节，教学时要注意学生良好习惯的培养，比如分析思路、解题方法、运算过程等。 四、三维目标： 知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。 过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法 情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。 五、教法和学法： 1.充分利用迁移、类比的思想方法进行分数乘法计算的教学，放手让学生推理、交流、归纳，理解算理。 2.创设生活情境，让学生通过解决问题来学习分数乘法的计算法则。 3.使学生理清解决问题的基本思路，抓住问题的关键来解决问题。 六、教学重点、难点： 使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法；引导学生总结分数乘整数的计算方法。 七、授课时数：10课时 第一课时 一、教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。 二、教学目的： 1.知识与技能：在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2.过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 3.情感态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 三、教学重、难点： （1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。 四、教学教法：质疑引导，组织探究，独立思考与小组合作相结合。 五、教学过程： （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。 （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算： 计算++时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 【设计意图】通过回顾旧知，体会分数乘整数的意义，培养学生知识联想、知识推理的能力。 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示： 每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？订正板书：＋＋===（块）。 （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：×3。 （3）比较×3和12×5两种算式异同： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：×3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 （4）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？ 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理： 问：×3表示什么意义？生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加