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第五单元分数的加法和减法 第一课时分母分数的加、减法 教学内容：教科书第128—130页的例1—例3及做一做的题目，练习二十八的第1—4题。 教学目的： 使学生理解分数加减法的意义，初步掌握分 母分数加减法的算理和计算法则。 2、能够正确地计算比较简单的同分母加减法，能 够比较正确地计算同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母分数加减法。 教学难点： 理解同分母分数加减法的算理，能够正确的计算 同分母加减法，尤其是连加、连减。 教学过程： 一、复习： 1、什么叫做分数单位？ 2、口头回答： 的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ 1的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ 10个是多少？3个是多少？ 整数加减法的意义是什么？ 二、新课： 1、教学同分母分数加法。 出示： + = 你猜一猜，这一题的结果会是多少？为什么？ 学生自由说一说自己的猜想，教师分别要求学生说出自己的理由，教师板课件演示学生的思考过程。引导学生重点分析这一种思路： 2个 +3个 =5个 = 这种思路的根据来自哪里？（分数单位。） 出示： + = 指名说一说这一题的结果是多少？你是怎样计算的？要求学生说出计算思路，并集中到上面重点强调的那一种思路。 通过计算刚才的这两题，你发现了什么？这种类型的分数加法应该怎样计算？ 引导学生总结出同分母分数加法的法则，并重点强调：这样计算的前提是分母相同的分数相加。课件出示同分母分数加法的计算法则：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 为什么分母会不变？（因为分数单位没有变。） 想一想：为什么必须是“同分母”分数加法才能这样计算？ 请你动手把这个分数化简。教师巡视并引导学生想一想还可以怎样处理这个结果。 2、教学同分母分数减法。 出示： — = 想一想，这道题应该怎样计算？自己动手算一算。教师巡视，个别指导，引导学生从刚才学习的分数加法中找到计算的方法。 集体订正，指明说一说自己的计算的方法。 你认为同分母分数的减法应该怎样计算？你能不能总结出同分母分数简法的法则？指名说一说。 谁能综合刚才我们所学习的同分母分数的加法和简法的法则，说一说同分母分数加减法的法则？ 引导学生说完整。 打开书：P129下面的法则，学生齐读。 为什么分母不变，只把分子相加减？ 指名说一说自己的理解，教师最后小结：同分母分数的加减法过程中，分数的分数单位并没有发生变化，所以分母不变。 例3，指导学生看书，学自己做。 教师小结：把整数先化成与分数分母相同的假分数，然后再进行计算。 教师板书学生的化简结果并小结：分数加减法的结果如果不是一个最简分数，那么我们一定要将这个分数化简，化为最简分数，如果这个结果是一个假分数，那么我们还要将结果化为整数或者带分数。 练习：P123下面的做一做： 学生独立完成，教师个别指导。集体订正，指明按照法则说出自己的计算过程。 三、巩固练习：第131页的第3题。 四、总结：今天我们学了那些知识？ 三、作业： P131页第124题。 第二课时三个同分母分数相加、减 教学内容：教科书第130页的例4、例5及“做一做”中的题目，练习二十八中第5——10题。 教学目的：使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母分数的加、减法。 教学重点：同分母分数加减法的算理和计算法则。 教学难点：同分母分数加减法的计算法则。 教具准备：把例4写在小黑板上，简单的同分母分数加、减法口算卡片8张。 教学过程： 复习 1、谁能说一说分数加、减法的意义是什么？ 2、学生做下面各题。 订正后，提问：同分母加、减法的计算法则是什么？ 新课 1、教学同分母分数的连加。 出示例4，指名读题，说题意。 这道题里有几个分数，应该用什么方法计算，但根 据分数加法的意义，也应该用加法计算。 那么，怎样列式呢？ 启发学生根据以前学过的整数连加计算，说出怎样 列式。 怎样进行计算呢？ 让学生展开讨论，并说一说怎样计算。可能大部分 学生会说出按顺序分两步计算，即先算，得出的和再和相加。 这时教师提问：还有没有更简便的计算方法？ 启发学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说 出也可以直接把三个分数的分子连加起来，分母不变。 让学生说计算过程，教师板书。 当写完得数时，提问：这道题到这里做完了吗？ 引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数 是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。 答题后，教师还可以引导学生把例1、例2进行比 较，除了它们加数的个数不同外，还有什么不同的地方。 使学生明确例1、例2中的分数没有单位名称，只 表示部分占整体的几分之几；而例4中的分数是带有单位名称的数量。 数学同分母分数的连减。 出示例5，让学生讨论怎样计算。 带有启发