小学劳技论文：一次触动心弦的设计——从《“迷你”桌椅》说设计学习.docVIP

一次触动心弦的设计 ——从《“迷你”桌椅》说设计学习 　 【摘要】小学劳技学科中的设计学习是一种设计的初步与启蒙。在设计性学习中应根据学生年龄、心理特征、认知能力和所掌握的技术出发，以作品为引导，有意识地让学生权衡、选择、组合优化，形成作品制作的构思方案。其目的是培养学生的创造能力。设计制作课要求学生在教师的指导下，根据作品的要求，设计图样或工艺，并进行制作实践。本文从在制作过程中，引导学生灵活运用剪工的技能、技巧进行“剪、刻、粘”等使作品比例适当、结实、美观。这样学生才能设计、创造出各式各样的桌椅。使学生的创造能力得到培养。以设计性学习的方式来开展本课的教学，在教学设计时，突出对所选材料的认识，注重作品结构设计等都有助于学生掌握基本的设计技能，形成良好的技术素养。 【关键词】设计情景 方案设计 展示评价 拓展练习 3—6年级劳动与技术教育指南强调，要“在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。”学生的操作学习过程应该是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。原有的劳动技术课都是模仿制作课，而劳动设计教学是把传统的被动接受的学习方式，改为主动自主的学习方式。设计制作课是把学生已有知识和经验进行“科学的重新组织”，萌发新的构思，通过动脑和动手，把设想、创造、发明变为现实，直接培养了学生的创造力，提高学生的手脑并用能力，发展智力。 本文从问题情景的创设——方案设计的形成——作品展示与评价——设计拓展学习四个方面对设计制作课展开设计性学习的论述。 镜头一 师：请同学们观察一下，自己坐的椅子和用的课桌有什么特点？ 生：有一个面。 生：我坐的椅子是两条杠…… 师：你还见过哪些不同结构的桌椅？你知道它们有什么用？ 生：我家的饭桌是圆桌。 生：我家的凳子是有靠背的，四条腿。 生：我见过妈妈单位的餐厅的椅子是圆的，没有靠背。 生：我家里还有一个椅子是用布做面的，可以折叠。 生：我在网上看到有的椅子像个月亮。 师：出示课件：请同学们仔细欣赏这些出自设计大师的桌椅艺术品，猜猜看大师们当时设计时的意图是什么？ 生：我想这个红色的“五星状”的椅子设计者是为了吸引小孩设计的。 生：我猜那个可以伸缩的，带有转轮的椅子应该是给理发师设计的，方便调整位置和高低，我曾经在理发店看见过。 生：用塑料来做椅子是方便拿，因为塑料比较轻。 …… 师：（出示纸杯）请同学们观察纸杯，能与我们生活中的桌椅联系起来吗？ 生：我发现它们都有一个面，纸杯的底可以做桌面或椅子面。 生：可以用杯身做椅子的背。 生：我觉得还可以用杯身做椅子腿或桌子的腿。 师：根据学生的发言，板书小结，提出学习任务。这节课我们就要用纸杯这个材料来制作小型的桌椅模型。 板书： 杯底——桌面、椅面 杯身——桌腿、椅子腿或椅背 【思考】 创设有利于学生学习的情景，让学生在情景中主动地学习，生动活泼地学习，是教师课堂教学的一个重要任务。学习情境是与知识内容相关的、内在地包含问题的社会生活事件。可以说，学习情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。创设学习情境是关涉到教学效果的重要环节。 设计制作课的首要条件是要激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性。因此我首先让学生说说自己坐的桌椅有哪几部分组成的，接着交流生活中见过的桌椅是怎样的？并利用课件让学生见识不同结构、新奇构思的桌椅，猜猜设计者为什么这样设计？从而使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识。然后通过对纸杯结构的探讨剖析，引发学生对两者产生联想，明白要“做什么”和“怎么做”，即设计的目的和要求。为学生充分利用材料来设计各种结构和功能的作品作了铺垫。 镜头二 例1：引导构思方案 师：你准备怎样利用纸杯的结构特点把它改制成桌椅模型呢？ 老师出示各种不同结构和功能的范例作品： （不同的椅子腿（脚）：四条腿，圆型；不同的椅子背：直的，半圆型的） （出示范例）请同学们观察这些作品，你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色？说说对你有什么启发？ 生：我觉得可以利用纸杯本身的图案去美化。 生：我想用二个纸杯组合做 生：我想做一个婴儿椅 …… 例2： 交流设计方案： 师：请大家互相交流自己的设计。 生：我设计的是一个给老师做的椅子，靠背高一点，老师工作累了可以头靠着背，休息一下。 生：我设计的是给老人做的椅子，下面的椅子脚用转轮代替。老人行走不方便，带有滑轮的椅子可以代步。 生：我设计的是多功能椅子，正面可以给小孩做，倒过来可以大人做。 生：我给儿童设计的椅子是在椅子旁边装一个滑梯，可以玩。 生：我给婴儿设计的椅子是有栏杆的。这样可以防止他从椅子上掉下来。这个围栏可以用纸杯的边沿来做。 师：听了同学的设想，你觉得可以怎样调整原来的设计？ 生：我原来设计的太简单，我要再美化一下。 生：我要设计一个带有自动遥控的椅子。 …