职高论文：浅谈情景教学法在《机械基础》课堂中的应用.docVIP

融情于境 境中生情 ——浅谈情境教学法在《数控加工机械基础》课堂中的应用 　 【内容摘要】：随着省新课改的进行，课本知识统一项目化，课堂教学理实一体化，这对以理论教学为主的《数控加工机械基础》课程的教学造成了很大的冲击，如何借助新课改的大潮，转变以往理论课程教师难教、学生难学的局面？在教学过程中采用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，从而达到课堂中以学生为主体，提高学习的积极性，使得学生的课堂活动由被动接受无形中向主动探究转变，进一步提升课堂教学效果。 【关键词】： 数控加工机械基础 情境教学法 情境模拟 主动参与 激发兴趣 主体 探究 中职《数控加工机械基础》是机械类专业技术的基础课程，本学科理论知识比较专业化，同时又带有很强的实践操作性，这对于普遍学习基础薄弱、缺乏空间想象能力、实际操作经验更是缺乏的中职的学生来说，“枯燥”、“不喜欢”、“难理解”等往往成为了《数控加工机械基础》的代名词，即使有实际项目，也难以提起兴趣，致使课堂效果大打折扣，造成教师难教，学生难学的局面。如何能激发学生对本课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，乃至让学生对课堂的关注持续进行，从而进一步提升课堂效果？ 情境教学法是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，引导学生自主探究性学习从而帮助学生理解教材，以提高学生分析和解决实际问题的能力并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱，让学生有参与的愿望，并能够参与到课堂。有利于学生打开思维去思考问题，学生学会了自我归纳是其成功感之一，通过自我探求的知识印象更深这是其二联系生活情境课程源于生活，又高于生活、 ，加强与生活间的联系引发日情，提升今朝感联系生活情境体会情境“学习任何知识的最佳途径是由自己去发，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规、性质和联系。”通过创设情境，让学生想象场景，走进角色，体会，感悟。通过，引发学生共鸣，把课堂教学变得有声有色，生动有趣，让愉快学习，轻松思考，充分发挥学生学习的主动性，取得事半功倍的效果。0.15%~0.4%，0.6%以上，根据此宝剑的制造技术，你认为西汉时期中国的工匠们就已经能进行哪种热处理工艺？ 提到宝剑，于是学生们的兴趣一下子就被提起，开始兴致勃勃的讨论，分组开始寻找答案，恨不得马上解开谜团，就像自己马上能掌握这种“内韧外硬”的铸剑工艺，以显示自己“技高一筹”。于是笔者就开始引导学生从整体热处理和表面热处理以及化学热处理的几个知识点出发，分组总结各项热处理的方法及作用，有学生说淬火，有学生说表面热处理，也有说是化学热处理，最后通过归纳总结，根据含碳量的不同，得出结论——渗碳。 通过语言描述，再现当日情境，合理设定问题，引导学生为寻求答案而自主学习，大胆推测，小心求证，体现新课改倡导的以学生为中心的思想，让教材、习题、情境都为学生服务。 情境教学法教学过程中寓教学内容于具体形象的情境之中感知——理解——深化使教学内容在情境化的故事中得以完成情境的运用，给课堂生气，带来了欢乐，改变了以往的注入式教学那种闭门读书、单一的听分析、运用复现式的记忆学习语言所造成的负担重、效率低的被动学习的状况。它针对思维的特点和认识规律，以形为手段，以为突破口，以情为纽带，以周围世界为智慧的源泉，促使合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，使在学习过程中，能够获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，的学习兴趣、兴趣、认兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。2007. 9 2.《创设情景，生成智慧》 季飞 维普资讯 2013 3.《新课程的理念与创新》 教育部基础教育司组织编写，高等教育出版社，2004.6 4.《数控加工机械基础》激趣教学 刘红艳 维普资讯 2013 5．《机械基础课程情境教学模式的实践》 盛静玲 中等职业教育 2008.5 1 职高专业课论文