八年级上册思想品德课件主动沟通健康成长.pptVIP

古代学堂 （1）从老师的角度看问题 （角色互换） ※角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立 ※从老师角度看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突 （2）正确对待老师的批评和表扬 ※表扬是肯定，是鼓励，是期待； 批评是爱护，是鞭策，也是期待。 ※被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好的沟通，而不是逃避责任 （1）礼貌待师 ※礼貌是基本修养，是对人的尊重 ※从平常的小事做起，礼貌待师 （2）注意场合 ※在不同的场合选择不同的交往策略 （语气、谈话主题） ※轻松的话题能润泽师生间的情感，使彼此多一分亲切和轻松 （3）勿失分寸 ※平等不是放肆 ※不做失去分寸的事情 如何建立良好师生关系？ 谢谢大家！ * * * 小丽、小林、小亦是七（2）班的学生，她们是无话不谈的好朋友。某天，她们又聚在一起聊起了天。 我很爱老师，但有时也害怕。 我有许多话想和老师说，又不知从何说起。 我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。 传统的不对等的师生关系 传统师生关系 传 统 的 师 生 角 色 教 师 学 生 管理者 权威者 教 上级 下级 被管理者 遵从者 学 “权威---遵从”的不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生之间的交往 1、传统的师生关系是怎样的？会带来什么负面影响？P48 ——传统师生关系中，学生把老师看做权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色。 ——这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生的交往。 良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼！ 师生交往的新行为 教师新角色 学生新角色 知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 主动寻求老师的帮助 求助者 老师的朋友 和老师分享快乐、 向老师倾诉烦恼 演员 导演 在老师引导下、促进 下自我表现、发现 知识的引导者 救助者 学生的朋友 …… 新 型 的 师 生 角 色 2、新型的师生关系建立在什么基础之上？有哪些特点？P48 —新型师生关系应该是建立在平等基础上。 特点： 人格平等、相互尊重、相互学习、 教学相长、亦师亦友的和谐关系。老师既是我们学习的合作者、引导者参与者，也是我们的朋友。 师生交往中的烦恼 小优的烦恼 小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。 小优的来信 小林、小丽、小亦： 好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的一天自习课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。 我该怎么办呢？你们有没有好的建议？ 请大家帮忙，给小优出出点子吧！ 　　交谈、书信、电话、周记、网络…… 小优的选择 　　强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 3、如何化解师生之间的矛盾、冲突和误会？ 主动沟通是师生交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。 当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，沟通产生理解，理解产生信任。 书上51页 　 作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 　 用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 （3）原谅老师的错误 弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 ——韩愈 4、与老师沟通的方法： （1）从老师的角度看问题 ； （2）正确对待老师的批评和表扬； （3）原谅老师的错误。 51——52 见到老师时，主动问好。 进教师办公室，要先敲门。 … … 师生间多一次问候， 就多一次感受温暖的机会。