人教版小学一年级语文下册___30_棉花姑娘__教学设计.doc

30 棉花姑娘 1、巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点： 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学准备：课件。 课时安排：两课时。 教学过程：一、谜语导入1出示谜语，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。（出示谜语 “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”老师再给三秒钟，看谁能猜出来。2、简介棉花，引入课题。（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？谁能说说你是用什么办法记住这两个字的这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（）齐读课题。二、初读课文。1、自由读课文，读准字音，读通句子。棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。2、结合语境识字，交流识字方法。棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。（指名读）。交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 【出示：她多么盼pàn）望有医生来给她治（zhì）病啊！（指名读）。盼望的“盼”是什么部首？还能说几个目字旁的字吗？治病的“治”字是怎么记的？交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！能连着词一起说吗？谁能用治病的“治”再组两个词？啄zhuó）木鸟会捉树干里的害虫。啄木鸟图片啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？（放大“啄”字）大家看：边的一点是不是很像树干里的小虫子？齐读句子。七星瓢虫身上有七个斑（bān）点。指名读。斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？谁来说说它们的不同之处？老师给大家出个填空一年级七（）的同学去动物园看（）马。齐读句子。3、去掉拼音认字。现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。 4、指名读课文。词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。　　三、再读课文，思考问题，初步读出语气1、再读课文，提出要思考的问题。再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？2、解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。棉花姑娘得了什么病？棉花姑娘长了一种什么虫子呢？插图长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？“盼望”能换成另外一个词吗？“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？还有谁愿意试着读一读？这位棉花姑娘真的是特别着急！4、解决第二个问题，梳理课文内容。那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？（几位动物医生不能治病的原因）。5、读对话，试着读出语气。这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？很奇怪为什么它们都治不好我的病呢？我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生说了