人教版小学语文三年级下册《嫦娥》教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册《嫦娥》教学设计 教材分析： 《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。 《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。 本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。因此， 本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。 一、 教学目标 1正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。 2、背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。 4了解中华文化的源远流长，丰富多彩。 二、 教学重点难点 1、把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点； 2、理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和 神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 教学过程： 一、神话故事导入新课。 1、出示嫦娥奔月图片 师：请同学们看图片知道这是谁吗？ 生：嫦娥 师：嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？ （讲述《嫦娥奔月》的故事。） 师：今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。 （板书课题，读题。） 二、 初读诗歌，读出一点味道。 1、图片，呈现诗歌。 师：请同学自由读诗歌，注意要反复读，读准字音。 2、检查字词 指名读字“屏、烛、晓、偷” 师：换一种读法，从文中找到由这些字组成的词语读一读。 指导生字 师：“晓”的最后一笔是什么笔画？ 出示“晓”在字典中的三种解释，理解“晓星”的意思。 3、初读诗歌 师：字和词都读准确了，那这首脍炙人口的诗歌能不能也读好？ 指名读 师：古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。（示范：摇头和打拍子） 学生加动作读 教师范读 师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼，抑扬顿挫。 三、 细读诗歌，感受嫦娥心情。 师：同学们真厉害，一下子就把老师带到了诗的意境中去了，我仿佛看到了一幅美丽的画面，听到了那动人的故事。那么，这幅美丽的画面中都有哪些景物呢？让我们到诗中去找一找吧！ （一）出示前两句。 读前两句，美丽的画面中都有哪些景物？ 学生汇报：她看到云母屏风、烛影、长河、晓星。 根据学生的汇报进行板画，板画屏风、烛影、长河、晓星的同时教师描述景色。 （3）看着黑板上的图画，谁能用语言告诉大家你仿佛看到了什么样的画面？ （4）学生汇报。 教师说画面，学生读诗句。 （5）指导朗读。 师：画美，诗写得更美，下面找同学来读这两句诗，注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。 指名读、齐读、范读 （二）出示后两句。 1、师：室内这么华丽，景物这么美丽，一夜不眠的嫦娥在想什么呢？ 指名说，并读读，读出她的心情。（后悔） 2、师：请大家想象如果嫦娥没有偷灵药，她在人间会做什么呢？ 学生自由发言。 3、师：人间的生活多么温馨、美好啊！那么，她现在生活的怎么样？ 学生回答：孤独、冷清、寂寞等。 4、指名读诗。悄悄地将“夜夜心”换成“此夜心”。 师：同学们发现了，老师做了一个小小的变动，将“夜夜心”改成了“此夜心”可以吗？为什么？ 5、学生交流，感受孤寂的心情。 6、指导朗读，读出孤寂的心情。 师：嫦娥一个人坐在月宫中，没有人来陪伴，多么孤独的嫦娥啊！（齐读） 没人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥啊！（齐读） 漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读） （三）再悟前两句。 师：嫦娥偷吃灵药，飞天成仙，从此与最爱的人仙凡两界，再也看不到熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语。每天晚上，只有他一个人坐在月宫中，陪伴他的只有那冰冷的屏风，摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。 1、你再读这前两句诗时，此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗？又感受到了什么？ 2、指名读 师：住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福！（