《济南的冬天》朗读课教学设计.doc

《济南的冬天》朗读课教学设计 教学目标 1、 流畅、感情充沛地朗读课文。 2、 感知课文内容，把握作者的感情。 ? 3、 学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、 培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 ? 教学准备 1、 布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 ? 2、 借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。 3、 准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 ? ?谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知 ? ?出示课题及教学目标 1、 播放范读录音 要求： １）听准字音 ２）注意语气，语调，语速及重音 ２、指定一小组朗读课文 ? ? ?其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。 ３、讨论，感知全文 ? １）济南为何“真是算个宝地”？ ? ２）课文写了济南冬天的哪些景物？ ? ３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 ? ４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？ ? 探究后参考： １）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。 ２）　　　　　阳光朗照　　　　　　温静 ? 冬天的山　　　薄雪覆盖 　　　　　秀气 　　　　　 城外远山　　　淡雅 　 冬天的水　 ? ?水藻的绿　　　　　　清澄 ３）暖和安适 ? a． 济南三面环山， b． “放在小摇篮里” c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖 d．水是不结冰的，清澈透明 e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” ４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。 4 、 自由朗读课文（或课文部分章节） ? 第二课时 研读课文 ? ?古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。 ? １、指名朗读课文第３节——５节 ? 思考： 这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？ ２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ ? A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 ? ? 乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 ? Ｂ． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 ? ?乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 Ｃ. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 ? ?乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 参考：略 ? 3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 参考：略 4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。 ? 5、朗读第３——5小节 ? ? ? 6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7、小结仿写的注意点： a符合句式要求， b运用相同修辞手法 c尽可能把原句中意境（情境）仿写出