菱形教案(鲁教版五四制八下).docVIP

神堂中学 数学 学科备课文稿 备课时间： 3.14 总备课第 1 课时 备课人：刘福秋 课题 菱形的性质与判定 授课年级 八年级 课型 新授 教学目标 知识与技能 1.经历菱形的性质的探究过程。? 2.掌握菱形的两条性质。 二、过程与方法 1.经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力? 2.根据菱形的性质进行简单的证明,培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。 情感、态度与价值观 1.在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验。? 2.过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 教学重点 菱形性质的探求 教学难点 菱形性质的探求和应用. 教学准备 课件、三角板、菱形教具、剪刀、纸 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 发现 新知 发现 新知 教师拿出可以活动的衣帽架，问同学们衣帽架上有我们熟悉的什么图形，学生不难回答是菱形。借此，我便让学生举出自己身边的菱形图案，例如：美丽的中国结、学校的收缩门等等，我再展示出我收集到的一些生活中的菱形图案，毛衣上的菱形图案、菱形耳环、办公室窗子的防护栏、自动收缩门、操场上地砖拼成的图案。 2.利用制作好的平行四边行教具，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让学生观察图形，引导学生观察教具的变化情况，引出菱形的定义（板书定义）： 定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（板书） 通过等式 “平行四边形”+“一组邻边相等”=菱形，强化菱形的概念。 学生先自己举例生活中的菱形图案，再欣赏教师收集的菱形图案，从中抽象出菱形定义的形成过程，使学生建构自己的数学知识，获得对概念的理解，解决问题和数学探究意识。 ? ? ? 学生欣赏菱形图案，感知生活中的菱形。 观察教师的演示，通过教师的引导，总结出： 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. ? 自主 探索 出示问题 问题1：菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条?对称轴？对称轴之间有什么位置关系？ 问题2：你能看出图中有哪些相等的线段和角吗？ 3．菱形的性质： （1）菱形的四条边都相等. （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. (3)菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线就是它的对称轴。 那么如何证明它们呢？” 求证：（1）菱形的四条边都相等. （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角 ?? ? ? ? 重点关注学生在写解题过程之前，是否能够口头表述出必要的逻辑推理，是否已经把必要的思路理顺，应重点培养学生解答过程的书写能力. 关注培养学生一题多解的思想，性质2的证明还可以通过证明被对角线分成的四个小直角三角形全等进行证明. 学生用准备好的彩纸和剪刀动手制作出菱形 让学生仔细观察剪出来的菱形，首先独立思考，然后分组讨论，互相交流。 学生容易发现菱形是轴对称图形而且有两条对称轴互相垂直，根据图形的轴对称性让学生口头表述出探究的结果. ? ?根据已知条件写出已知、求证. 如图:四边形ABCD是菱形，求证 (1）AB=BC=CD=DA（2）AC⊥BD， AC平分∠DAB和∠DCB ， BD平分∠ADC和∠ABC 学生在教师的引导下，先独立思考，后与同伴交流。 完成相关练习 ?? 学生通过小组交流，从边、角、对角线、面积、对称性几个方面归纳平行四边形与菱形的区别与联系。 再次感受菱形是特殊的平行四边形。 例题 讲解 例1 在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交与点O, ∠BAD= 60°,BD=2，求AB和AC的长. 分析:本题是菱形的性质定理2的应用，由∠BAD= 60°，得出△ABD为等边三角形，就抓住了问题解决的关键。 解：∵四边形ABCD是菱形 ∴AB=AD（菱形的四条边相等） AC⊥BD（菱形的对角线互相垂直） OB=OD= BD=×2=1 ∵ ∠BAD= 60° ∴△ABD为等边三角形 ∴AB=BD=2 在Rt△AOB中，由勾股定理得 AO2 + BO2= AB2 ∴AO= = = ∴AC=2AO= 采用学生独立思考，教师引导，学生交流的方式分析问题并解决问题 练习： 随堂练习1 习题6.1 1、2 强化 提高 菱形的面积等于两条对角线积的一半。 根据菱形的对角线互相垂直，教师引导学生得到上述面积公式。 2．菱形与平行四边形的比较 要求两位学生分别扮演“菱形”和“平行四边形”来对比二者的异同。 学生利用前面的所学知识解决问题。 ? 应用 实践 菱形具有而平行四边形不具有性质是（?? ） A.对角相等???? B.对角线互相平分 C.对边相等???? D.对角线互相垂直 如图：这是一个可以活动的菱形