青岛版小学二年级数学下册第五单元信息窗2《三位数减三位数》教学设计.docVIP

青岛版小学二年级数学下册第五单元信息窗2三位数减三位数教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元信息窗2 三位数减三位数（被减数中间、末尾有零的连续退位减法） 教 法： 老师讲解与启发引导相结合 课　型： 研讨 学 法 ：小组合作与自主探究相结合 课　时： １教学准备：教学课件 计数器 情景图的教学挂图 教学目标： 1、结合具体情境，会计算、估算被减数中间、末尾有零的三位数减三位数的连续退位减法。2、在解决问题的过程中，探索被减数中间、末尾有零的三位数减三位数连续退位的计算方法，培养解决问题的能力。3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点： 会计算被减数中间被减数中间、末尾有零的连续退位的三位数减三位数。教学难点：正确理解连续退位的算理。 教学设想： 教学时，教师通过情境图和学生交流有关田园卫士——猫头膺捉田鼠的知识，同时引导学生认真观察画面，根据统计表提供的信息提出数学问题，在此基础上组织学生自主尝试，合作探究解决问题，探索三位数减三位数（被减数中间、末尾有零的连续退位减法）计算方法。教学过程 (一)创设情境，确定目标 　 　师：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示信息窗情境图） 师：请同学们仔细观察这幅图，从中你能找出哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问题，师板书有价值问题。）(二)自主尝试，合作探究 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ ２、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 师：同学们真是爱动脑筋的好孩子！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个问题。我们先解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只”这个问题吗？怎样列式？学生回答老师板书：205－116＝□ （只） 师：这节课我们继续学习连续退位的三位数减三位数（教师板书课题：连续退位的三位数减三位数） 师：这道题的得数是多少呢？请同学们自己试着做一做。 师：把自己的想法在小组内进行交流讨论看哪一组合作得最好！小组讨论，教师参与指导，准备全班交流。 师：哪个小组愿意把你们的算法说给全班同学听？交流情况预 可能出现以下几种算法：（1）估算205≈200 116≈100 205-116≈100　让生板演思考过程。 （2）用计数器拨一拨。（3）列竖式计算。　可让学生板书自己的计算过程：　　　　　 1 9 15 ·· 2 0 5　　　　　　－1 1 6　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8 9 师：请同学们思考一下：个位上5减6不够减，要从十位上退1，十位上是0，怎么办？ 学生回答后，教师再借助计数器引导学生弄清退位减的道理和方法。让学生明白个位上0减6不够减，只能向十位借，十位上是0，只能向百位借，从百位借的1退到十位变为10个十，这时再从十位借1退到个位，即连续退位。同桌先互说计算过程，然后再指几生说。 师：请同学们观察这个算式有什么特点？ 生：被减数中间有零的连续退位的三位数减三位数。教师板书：被减数中间有零的 师：刚才我们用了三种方法计算这道题，你最喜欢用哪种方法计算？（学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。） 针对练习： 师：请同学们用你最喜欢方法计算405－76＝ 802－637＝ （学生自主解决，指名板演，集体订正。）重点让学生说算理。　　师：刚才我们解决了第一个问题，现在你能用自己探究的方法解决猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只这个问题吗？怎样列式？ 学生回答老师板书：300－116＝□ （只） 学生独立思考，并列竖式解答。 师：谁愿意说说你的算法？ （1）估一估 （2）用计数器拨一拨。 （3）列竖式计算。　　可让学生板书自己的计算过程： 2 9 10 3　0　0　　　　　－　1　1　6　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1　8　4师问：个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？让学生弄清退位减的道理和方法。 师：请同学们观察这个算式有什么特点？ 生：被减数是整百数的连续退位的减法。教师师板书：整百数减三位数针对练习： 师：请同学们用你最喜欢方法计算200－137＝ 600－348＝（学生自主解决，指名板演，集体订正。）重点让学生说算理。　　师：同学们，刚才我们已经解决了这两个问题，想一想，在计算被减数中间、末尾有0的减法时，应注意什么？学生回顾探究过程，尝试归纳。 小结：教师对被减数中间、末尾有0的减法连续退位的三位数减三位数的计算方法进行总结。（三)自主练习，达成目标１．做课本自主练习第１题用竖式计算