北师大版初中七年级上册《比较线段的长短》精品教案.doc

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北师大版初中七年级上册《比较线段的长短》精品教案

第四章一、学生起分析 本节课第四章的第节,学生节课的内容学生空间与图形重要的。 他们二、教学任务分析本课时的教学内容安排,首先学生充分教学中要始终遵循学生主动学习的原则,通过丰富的活动让学生经历数学知识的与应用过程,采用多媒体辅助教学拓展学生的思维,培养学生数学语言。根据以上分析,确定本节课的教学目标如下: 1. ⒉过程与方法通过数学过程,展和探究意识。⒊情感与态度在解决问题的过程中体。①创设情境,引入新课;②小组交流,探究新知;③动手操作,运用新知;④自我检测,巩固新知;⑤师生归纳,小结作业。其具体内容与分析如下:第一环节 内容:. 简述为:两点之间线段最短。 从而引出定义:两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离 (3)议一议 书P110: 1.下图中哪棵树高?哪支铅笔长?窗框相邻的两条边哪条边长?你是怎么比较的?与同伴进行交流。 2.怎样比较两条线段的长短? (学生小组间相互讨论,自由发言) 教师板书 意图: 情境,激发兴趣,使学生实际问题抽象在解答问题中形成认知冲突第二环节 , 内容: (2)引导学生从交流发言中归纳出方法策略。 方法一: 测量法 (工具:可用刻度尺) 教师利用多媒体演示 方法二:叠合法 (工具:可用圆规) 教师利用多媒体演示 说明:如果两条线段的长短相差根大,就可以直接观测进行比较。 (3) 随堂练习,即学即用:(用两法比较。看结果是否同) 随堂联系:第1题 习题4.2:知识技能 : 第1题 (4)教师在黑板上画出: 让学生上台用两种方法比较比大小,结论:线段AM=BM 指出线段中点的含义,表示:AM=BM=1/2AB. (5) 让每个学生在一张 纸上画出一条线段并标出字母,动手折出 线段中点。 (学生先折、师生交流) 意图:经过师生交流同时充分调动他们的积极性,参与 效果: 面对老师的提问,有些学生会觉得比较线段长度的比较太简单了,观察就够了,即使不行使用测量多简单,干嘛还要使用叠合法。面对学生的这些疑问,教师强调操作的实证性,在介绍完基本方法之后,应该设计一些具体的问题,让学生感到这两种方法,我们日常都会有,有时一种方法失效后,只能采取其它的方法。如:买家具时考虑尺寸,就要用到线段长度的比较。工人师傅有卷尺,就可以直接测量,若我们没有尺,就会找根绳,测两次,这其实就是叠合法。 第三环节 : (师写出作图语言) 要求:(1)教师作图要规范,作图顺序、痕迹要让学生充分感知体会, 不要求学生写做法,只要他知道怎么作图,并能大致描述出来即可,但 教师的示范要规范。 (2)要对全局关注,这是几何作图的起步。对有困难的学生要适时 点拨支持 。 意图: .学生对知识的产生体验深刻,理解深刻。 用尺规作一条线段等于已知线段,其实就是“叠合法”的具体运用。 效果: 对于上述的作图过程,学生理解起来并无大碍。 第四环节 内容: 2、如图,△ABC中,你能说出线段AB+BC的长与线段AC哪一条更长?你用什么方法比较?能够不用工具比较吗? 3、如图,在一个四边形各边上任意取一点,并顺次链接他们。想一想,你得到的 图形周长与原四边形周长哪一个大?为什么?如果是一个五边形呢?六边形呢? 意图: 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习,同时为学”线段最短”的性质;第三题对学生提出了较高的思维水平,老师可以针对情况适时讲解。大部分题目设置的出发点仍在于。第环节 师生教师 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 作业布置: 意图: 师生目的让学生表述自己的,培养及时归纳知识的习惯四、教学《》七年级上学期的内容,本节课的教学从一开始就在创设的情境中,让学生有目的地探索问题,自然的把实际问题转化为数学问题;学语言;小结交流所学所获所感。也让学生经历了“实际问题-数学问题-解决数学问题—解决实际问题”的数学过程。 整节课的设计在立足于学生的知识经验水平上,注重平面几何的起步,强调“知识源于生活”,从直观经验到理性验证,问题的设置都体现了这一点;反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验,让学生在动手中去摸索方法,并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述,结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平,以及平面几何刚刚起步的基础性工作,做好中小学的衔接教育。 整节课的设计中较多注重方法的获得与解释运用,特别是比较策略,强调师生协作、生生协作,主动性学习、和探究性学习。本节课进而掌握图形符号语言,通过观察、和去解决一个一个力所能及的问题在实践中发展。 b a B A

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