新课标小学数学二年级上册《统计》教学中加强环保教育的感想.docVIP

创设感性情境　渗透品德教育 《统计》教学中加强环保教育的感想 《数学课程标准》指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”笔者据此认为，教学过程中可以把丰富的生活信息引入课堂，让学生去分析、处理和感悟，提高学生对知识应用的能力，以及决策生活的能力。数学教学中，必须利用生活资源，让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。 义务教育课程标准实验教材第三册第七单元《统计》是在一年级下册学生初步掌握统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出和解答简单问题的基础上进行教学的，其目的是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，增强对统计的意义和作用的认识。时间为二课时，第一课时，我在教学中，注重把握“四性”，在加强统计知识教学中，加强品德教育。 一、注重体验性――调查 最好的课程，应该是让学生在体验中实践，在体验中学习，在体验中升华知识。为教学好《统计》一单元，首先，我在课前给学生布置数学兴趣小作业：要求学生通过调查了解，并完成一个调查报告，并把调查报告的具体要求以图文并茂的形式发给每一名学生，鼓励学生首先去体验生活中的数学，体验生活中的感性统计。 题目：家庭使用“塑料袋”调查报告 要求： 1、我所了解的“塑料袋”的知识。（可以包括“塑料袋”的历史、生产过程、使用方法、销毁方法等） 2、调查我家中一周内每天用“塑料袋”的数量。制成统计表。 一周内每天用“塑料袋”数量统计表 星期 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 个数 3、把上面的数据制成统计图。 一周内每天用“塑料袋”数量统计图 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 4、根据以上数据提出数学问题，并解答。 5、通过以上调查，对“塑料袋”问题提出你的建议。 　　 调查活动开展得很顺利，学生们都以极高的热情回家调查，撰写调查报告。因为数学做为一门工具，它就应该是源于生活而用于生活的。当数学课堂关注到学生身边的一件件事情，哪怕是很小很小的事情时，他们觉得数学是有用的、有趣的、有挑战性的，他们学习的数学应用到了生活中。很多学生在写这次活动的感想时，都真实地谈到自己在这次活动中获得了很多前所未知的知识，一个个都洋溢着成功的喜悦。通过这次调查，也在另一个层面激发了学生热爱学习数学的兴趣和积极性。 二、注重实践性――讨论 在第一课时，在点明课题后，我注重引导学生开展讨论。首先，用几分钟，让学生分小组小声交流调查情况，这样有利于分几个层次达成一些统计的和环保方面的共识，并且从一开始就调动学生的积极性。接着，用几分钟，有选择地让学生在全班汇报调查情况和讨论情况，这样，就使学生对统计内容的感性认识有了升华，对统计这门知识又有了新的理性认识。整个讨论的过程，是教学的一个重要环节，能够调动学生学习的兴趣，保持较高的情趣，能够较好地渗入环保知识教育。比如厉彦哲同学写道：“塑料袋确实给我们的生活带来了方便，而且它非常便宜，我家中每天都要使用很多，尤其是周末这一天用的最多，连我家的垃圾桶里妈妈都铺上一层塑料袋，说这样不会把垃圾桶弄脏。通过本次调查活动，我知道了塑料袋是环境污染的一大元凶，以后我会尽量少使用塑料袋。”这是他自己发自内心的感慨，这比老师给她讲生活中要用到数学知识效果要更好，而且更真实，也因此能更好地让他明白为什么要学数学以及要认真学。赵一鸣同学在报告中写道：“在我家的院前，有一个鱼塘，里面养了很多鱼，有的鱼都一斤多重了，每天放了学我都先到鱼塘看会儿鱼，我觉得这特别好玩，可是有一天有好几条大鱼都死了，我特别伤心。爸爸把死鱼捞上来，发现鱼死的原因是它们吃进去了塑料袋，塑料袋在鱼肚子不消化，最后鱼就死了。塑料袋太多了，我恨死塑料袋了。”另外，孩子们在找例子时也是多种多样，很有创意。刘兆阳同学居然把数学乘法利用到了调查中去，他想：“一个人一天扔一个塑料袋，全国十二亿人口就会扔十二亿个塑料袋。堆起来，就会像一座大山，环境将造成多大的污染啊！真是不算不知道，一算吓一跳。” 三、注重综合性――分析 通过讨论，引导学生对讨论进行分析和汇总，这样，使学生对统计知识和环保知识进行综合，使课程教学达到一个更高的层次。在课上，通过讨论，学生讨论、汇报和分析了塑料袋的危害，主要归结为以下几点：塑料袋回收价值低，目前大多未回收而进入环境，对环境主要有两种危害，即“视觉污染”和“潜在危害”。“视觉污染”，即：散落在环境中的废塑料制品对市容、景观的破坏。在大城市、旅游区、水体、铁道