小语实验会议上的汇报材料：《中国童话应读内容、阅读要求及教学策略的研究》.docVIP

小语实验会议上的汇报材料：《中国童话应读内容、阅读要求及教学策略的研究》 尊敬的李老师，尊敬的各位代表： 大家好，我是来自于市街小学的，首先感谢省教研室、感谢李老师给我这样一次难得的机会，在这样一个隆重的场合向大家展示我们《中国童话应读内容、阅读要求及教学策略的研究》实验学校的课堂研究成果。因为个人课堂展示水平有限，所以，许多愿景在课堂上不一定得到了充分展现，在此恳请李老师和各位专家给予批评指正。下面，我就结合我的这节课将我校在“中国童话”课外阅读实验方面的一些进展情况向各位专家代表进行汇报： 一、有关子课题的确定 年4月，在广饶核心实验学校工作会议上，我们接受了李老师重新调整实验子课题的通知，回到学校之后，我们马上组织实验教师进行商议探讨。首先，我们分析了原有子课题《低段童话应读内容、阅读要求和教学策略的研究》在实验过程中因应读内容交叉过多而导致研究成果重复的现象，我们认为，根据国度界分童话应读内容更为清晰。于是，我们首先组织实验教师按世界五大洲分类，以作家的影响力和成就为依据，筛选出世界五大洲中19个国家的44位著名童话作家，再进一步整理出这些知名作家的经典童话作品。然后联系我们“童话阅读”实验协作组内的其他8所学校，根据各自学校的研究条件、研究能力和研究兴趣，将这19个国家的44位作家分成9组，每个实验学校承担其中之一。我们学校承担的是《中国童话应读内容、阅读要求及教学策略的研究》。 二、有关应读内容的遴选 子课题确定以后，我们听取了李老师对于实验研究方法的指导意见，李老师认为，应读内容的确定应以教师为主，让学生读什么，教师首先要精读。要从所选童话的内容、阅读的适应人群（也就是适合哪个年段）进行分析，并撰写书评，我们在暑假里就安排实验教师进行了这项工作，除此以外，我们还利用暑假在全校学生中发起了“阅读中国童话”的倡议活动，推荐学生阅读部分名家经典童话，学生撰写的读后感、读书笔记也作为我们界定应读内容的参考。 这一阶段的实验成果就是成功筛选出了19位中国著名童话作家的48部经典童话作品，并按内容深浅程度分到三个年段之中。这其中包括26本必读书目，22本选读书目。我今天执教的郑渊洁的早期作品《皮皮鲁传》就是我们选定的中高段学生的必读经典童话之一。郑渊洁作为当代著名的热闹派童话作家，作品很多，在孩子中很受欢迎，虽然其后期作品存在一定的争议，但谁也无法否定他在中国童话史上所占据的地位，所以，我这次就选择了他的早期成名代表作《皮皮鲁传》引导孩子们阅读。 三、有关阅读要求的制定 我们依据《课程标准》分别制定了低、中、高段的课外阅读要求。在本节课中：学会概括故事主要内容和浏览文章的方法。赏析书中精彩的片断，感受皮皮鲁的性格特点。初步感受童话的特点。继续使用读书笔记积累阅读成果。这些都是高年段的阅读要求。 四、有关教学策略的使用 李老师在前几次会议中讲到了课外阅读的基本课型：有读物推荐课、自主阅读课（读自己喜欢的书，享受自我读书的快乐）、指导性的课外阅读课、迁移拓展课（课内拓展到读本，经典读本一篇拓展到多篇）、汇报展示交流课等。 我今天执教的是一节名著指导课：也就是在老师没有提任何阅读要求，学生对所读内容已有浅显感知的情况下，教师指导学生进行的深入阅读。 整个课堂我分四大板块：1、相识中国童话2、相知童话作家3、相恋童话作品4、相守心灵之约。教学中，我顺着两条线索来进行：一条是明线，即读书方法的指导：以《皮皮鲁传》中的前3篇故事为例，指导学生概括故事的主要内容。然后指导学生深入阅读第一篇，引导学生抓住精彩片段感受人物的性格特点，并练习使用圈点批注、感情朗读、重点摘记等方法阅读。另一条是暗线：在学生品读交流精彩片段时适时渗透郑渊洁童话的特点：1、简洁活泼的语言。2、夸张离奇的想象。3、对皮皮鲁这个人物所表现的真善美的颂扬。 在教学策略上，我重点体现以下五点： 1、精选读物，激发学生课外阅读兴趣。 2、以赛提趣。通过“中国童话知识小竞赛”，激发学生童话知识积累的意识和兴趣。 3、批注式阅读、读书笔记摘记。 4、两读法，即浏览式读书法和筛选式读书法。 5、边读边思考，以读促思、以读促写。 整个课堂我重在学生良好阅读心境的培养，努力使孩子入境、入文、入情，潜移默化地培养学生爱读书、会读书的习惯。我在学校和老师们交流时，总喜欢开玩笑。我说，课外阅读课上，我们要有高级促销员的推销水平，要能激起学生想读的欲望。因为学生有了兴趣，就会好读书！就会倾情，就会用心，就会有收成！另外，为了让实验落在实处，我们学校从2005年开始，就在1-5年级中开设了校本课程“快乐阅读”课。我经常提醒我们的实验教师，要在课堂上给学生充足的、自主的阅读时间，要把读书笔记、读后感落实在课堂上，要把动口、动手当做阅读课上的自觉行动。我今天呈现在大家面前的这节课就是我们真实的阅读指