中小学信息技术教学法(试题及答案1)中小学信息技术教学法(试题及答案1).docVIP

中小学信息技术教学法（试题1） 一、单项选择题：（将正确答案的序号填入括号中，每题2分共20分） 1、信息系统构成的三要素是：硬件、软件和 。（ C ） A、教师 B、学生 C、人员 D、科技 2、下列哪项不是素质教育的特点???? A、统一性与差异性????? B、主体性和成功性C、基础性与发展性????? D、交互性与层次性哪一项不是素质教育的基础性??????A、做人的基础??? B、成才的基础????? C、民族素质的基础?????D、应用的基础新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手答创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。“知识和技能”维度的目标立足于让学生会 18、课堂教学是中小学《信息技术课程》教学的一种主要方式，如何在信息技术课中挖掘学生 自主学习 的动力是提高教学质量和实施素质教育的关键。（ √ ） 19、计算机课主要是以课堂上的教学为主，机房操作实验为辅。（ × ） 20、“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。什么是讲授法？它分几种具体形式？讲授法的应用原则和注意事项是什么？讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，它有讲述、讲解、讲演等几种形式。应用原则和注意事项是要的科学性、逻辑性，启发性，突出重点，简明生动，讲解适当，留有余地，与其它教学方法有机配合等。1）实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。 （2）耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上取得一致的效果。 （3）多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。 （4）发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力。 5、建构主义教学原则是什么？ 答案要点： （1）把知识与任务或问题相结合 （2）支持学习者发展对问题或任务的自主权 （3）设计真实的活动 （4）设计任务和学习环境 （5）给予学习者解决问题的自主权 四、论述题（每题15分，共30分） 1、结合信息技术课的教学实际，谈谈当前合作学习教学中存在的问题及其对策。 答案要点： 当前合作学习教学中存在的问题具体表现在： （1）研讨的问题缺乏思辨性，学生没有选择的自由，缺乏吸引力，失去探究的价值。 （2）分组单一。不管讨论什么问题，都是同桌、前后桌分为一组。不考虑学生的内在需求和小组结构。所以研讨效果不能保证。 （3）教师指导调控不够，导致探究过程不完整，探究过程自流化。缺乏科学要求，老师当牧羊人，放弃了指导和参与。学生缺乏研讨、探究的规范训练，放了羊。 （4）独立思考的时间被削弱。 （5）交流探讨时间得不到保障。 （6）学生参与不均衡，参与面小，讨论不起来，总是程度好的学生主宰发言。 针对以上问题应采取如下对策： （1）讨论前，让个人做好讨论准备，每个人都有话可说。讨论中，组长要尽可能给有差异学生参与的机会，说自己的思考意见，给别人提建议，或点评或补充。讨论后，鼓励说反思体验，或代表小组在全班作交流发言，让优生作补充发言。这样能调动所有学生积极参与。 （2）探究的问题分出层次难易，让不同差异学生有所选择。或干脆放手让其自由选择。对感兴趣的问题肯定积极参与。指导学生合理分工，选择感兴趣的问题；抓住时机，诱导思考方向，思维方法等。 （3）对学生进行合作探究的常识交待，明确要求和规范训练。 （4）指导学生在个动——谐动——个动进行探究活动。在律动中，师生一般注重“谐动”——研讨探究互动。要指导学生做好个动，即对个动与谐动交替互动过程的反思和体验，整合建构，这是收获程序，这个程序抓好了，反过来能更好地促进每个学生高质量参与个动与谐动，使合作探究形成规律性良性循环。 2、中小学信息技术的课堂教学怎样落实知识与能力目标？课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：1）情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。 2）新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通