高中语文“三级分层达标”实验研究总结.docVIP

千里之行，始于足下 高中语文“三级分层达标”实验研究总结 小荷才露尖尖角 一天李老师正在上一节诗词鉴赏课，在鉴赏完诗词后，李老师提出了这么一个问题“生活是什么？每个人都有不同的理解。同学们又怎样的理解，用自己积累的诗文用一句话来表达。当时听课的教师都感觉这哪是上鉴赏课，这不上成了作文课吗？再者，学生那有什么诗词积累，只是为做诗歌鉴赏而积累了几首诗词而已。可后面学生的答案却让听课老师始料未及。 生1白居易说，生活是“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”的闲适； 生2李白说，生活是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的期待； 生3范仲淹说，生活是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀； 生4陶渊明说，生活是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静； 生5龚自珍说，生活是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献； 生6苏轼说，生活是“竹杖芒鞋轻胜 马，谁怕，一蓑烟雨任平生”的旷达； 生7李白说，生活是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信； 生8李白说，生活是“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的洒脱； 生9杜甫说，生活是“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志； 生10文天祥说，生活是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚毅； 生11李白说，生活是“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放； 生12苏轼说，生活是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好。 学生积累了这么多的诗词，运用得这么恰当，而老师们居然从来都不知道，更谈不上重视，我们整天说学生是做题的机器，没有思考、没有积淀，那么这些学生既有积淀还有思考，这说明了什么？这堂“误入藕花深处”的课，让语文组的老师们开始思考，如何开发学生这块资源，让学生的诗文向更深更广处发展？ 卷舒开合任天真 小雨芙蓉不胜洗 1 |