大学英语阅读能力.doc

第六章 大学英语阅读能力 本章学习目标 1. 明确大学英语阅读能力的内涵 2. 了解阅读心理—语言认知过程 3. 掌握阅读能力评价的评价标准 4. 掌握阅读应试策略 本章概述 阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。对于许多英语学习者来说，学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语，提高整体英语水平的必由之路。在国内外各种语言测试中，阅读理解都占有相当大的比重，在有些测试中，阅读理解能占到总分的40% 以上。由此我们也可以看出阅读理解能力的重要性。本章从阅读能力的介绍着手，阐述了阅读心理—语言认知过程及阅读能力评价方式，并介绍了主要阅读应试策略，以便学习者能够显著提高阅读速度和准确程度，为成为真正意义上的阅读者打下基础。 阅读能力调查问卷 问卷共有10个描述，每个描述有四个选项供选择。请认真阅读每一个描述，选择与你的认识或情况最接近的一个选项，将对应的数字填在后面的括号中。 1=完全同意（或完全符合） 2=部分同意（或部分符合） 3=不太同意（或不太符合） 4=完全不同意（或完全不符合） 1. 对于不同阅读目的的文章，我会采用不同的阅读方法。 （ ） 2. 我可以用略读法快速掌握文章大意。 （ ） 3. 我会用跳读查找法寻找所需的信息。 （ ） 4. 我有自己的阅读计划，如每周除课文外读3篇文章。 （ ） 5. 我能注意到作者文章中用词的呼应性，例如作者为避免重复用多个同义词。 （ ） 6. 我评价文章是否精彩，所述观点是否合理。 （ ） 7. 我能跳过不理解的句子继续阅读下去。 （ ） 8. 每次阅读后，我总结方法与收获，检查自己的阅读目的是否达到。 （ ） 9. 知道如何划分意群，在阅读时按意群去读。 （ ） 10. 明确评价的目的是为了自我反思、自我管理。 （ ） 第一节 阅读能力概述 就目前大多数语言测试而言，人们倾向于把阅读能力看成是一个由众多不同类型、不同层次的小能力或次能力组合而成的概念。阅读理解测试实际上就是测试这些众多的小能力和次能力。关于阅读能力的构成，教学和测试专家基本上都把阅读能力分为高层能力和低层能力两部分。高层能力主要包括： 1）掌握所读材料的主旨和大意； 2）了解阐述主旨的事实和细节； 3）根据上下文判断某些词汇和短语的意义； 4）理解上下文的逻辑关系； 5）根据所读材料进行一定的判断、推论； 6）领会作者的观点、意图和态度。 低层能力指对更具体的语言能力的掌握，包括： 1）理解各种语法概念，如原因、结果、目的、比较等； 2）理解主从句的语法结构； 3）理解句段的标志； 4）理解词汇和/或语法的连贯关系； 5）理解词汇的意义。 可以看出，低层能力是保证阅读理解得以顺利进行的基础，有学者称之为“门槛”（threshold）（Alderson 1984）。不具备这些低层能力，也就无阅读理解而言。阅读理解测试中，人们一般把测试的着眼点放在对考生高层能力的测量上。 20世纪60年代，Barretti 提出五种阅读技能：（1）字面理解；（2）识别文中的观点；（3）推断能力；（4）评价；（5）欣赏。Davis提出四种阅读技能：（1）认定单词含义；（2）推断；（3）认定作者写作技巧和文章语气；（4）找到回答问题的答案（Williams＆Moran 1989）。Grade（1991）认为阅读技能除了识别单词以外还包括：句法知识及语篇结构知识，即形式图式；内容及背景知识，即内容图式；元认知知识以及技能监控，即识别文章中重要信息、略读和寻找具体信息的能力（见Weir 1993：74）。Weir将阅读技能分为三类：（1）快速阅读技能；（2）精读技能；（3）语言支持技能（1993）。Williams与Moran（1989）指出，大多数人赞同下面一些阅读技能的重要性：猜测生词含义、确认前指联系、确认主旨和推断。就外语教学来说，已经存在的第一语言阅读技能应该能够迁移到英语阅读能力中来。 Heaton罗列了14项英语阅读技