浅议农村小学校长如何促进教师专业成长.docxVIP

调研征文教育工委中心学习组浅议农村小学校长如何促进教师专业成长垫江县永平小学校：陈昌亮（电ＱＱ251553168）　吴　权（电ＱＱ1956515992）　内容摘要：一位名校长，就能带出一批好教师，办出一所名学校。学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。教师是学校发展的第一资源，师资队伍建设是学校生存发展的关键。引领教师专业成长，校长责无旁贷……关键词：人格影响 搭建平台 专家引领 教师成长 人们都说：一位名校长，就能带出一批好教师，办出一所名学校。学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。教师是学校发展的第一资源，师资队伍建设是学校生存发展的关键。引领教师专业成长，校长责无旁贷。一、目前农村小学教师专业成长现状简析当前，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，教师的发展往往滞后，主要是以下原因。（一）学校因素。有些农村小学校长认为：学校花了大量物力、财力、精力，难得培养几个教师，成了学校教学生力军，但是由于城区学校遴选，一下子就走了，感觉是为人栽花，学校又得重新培养，所以在教师特别是新教师的培养上不很支持。学校没有制定教师培养的目标规划，也没有教师培养的明确要求，很少派教师外出学习，极少为教师发展搭建平台，提供条件支撑。（二）环境因素。由于城乡学校发展不均衡，城市与农村小学的差距越来越大。一是学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事；二是学校师资，城里小学教师的质量比农村小学高，编制数也比农村小学多。城里老师的待遇高于农村，受尊重的程度好于农村，城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师的成长和进步比农村学校的教师快。农村小学教师普遍年龄老化，缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。（三）群体因素。群体组织对于教师个体成长的影响和作用是很明显的。由于农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。中老年教师水程思想和职业倦怠在一定程度上还影响了年轻教师的发展。（四）个体因素。教师自己缺乏自觉学习、自主发展的意识，应对教育改革、课程改革的态度不积极，教师自主发展的需求与动力不足是影响专业发展的关键因素。少数教师在偏远农村小学工作，成天抱怨，不求上进。二、农村小学校长要促进教师专业成长新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，重庆市又在实施“卓越课堂”教学模式，这要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。有效地促进教师的专业成长，让教师在教学改革与发展中找到自己的位置，是农村小学校长的首要任务。（一）人格影响，改变态度，引导教师乐于成长。一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。让微笑成为校长永远的表情；让感谢成为校长永远的口头禅；让赞美成为校长永远的习惯。到农村小学工作，老师心里肯定有包袱，难免有点儿自卑。作为校长就应该用自己的价格魅力去感染教师，用自己的阳光心态去影响教师，用自己的爱岗敬业、无私奉献、好学上进去带动每一个教师。让他们在艰苦的条件下能安心工作，乐于工作。我校的吴权校长正是这样做的：他经常对领导说“我们的老师都是好老师”；工会活动时对职工说“感谢您，和我一路同行”；对教师的成功他总是“小题大作”，大加赞赏；在每一次新教师欢迎会上，他总会说“感谢你加入我们这个大家庭”。这一系列“暖心工程”让老师们“悦纳得失、悠闲生活、幸福工作”。他们工作起来才动力无穷，自身也乐于发展。（二）目标规划，共建愿景，指引教师专业发展。学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助新教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制定自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天定教学反思，总结经验教训，在网上与名师进行交流，与专家进行对话，力争一年跟着干，两年能单干，三年成骨干。我校的经验是每学期免费为老师订阅几本教育教学专著，要求教师认真学习