如何上好一节语言活动.pptVIP

幼师如何上好一节语言活动 王爽： 文船幼儿园级长 区级骨干教师 心理指导师（B级） 蒙台梭利初级教师资格证 现在请大家回想一下，你听过最让你感到快乐、幸福的一句话！ 这句话出现的场景是怎样的？是谁对你说的？当时你的感觉是怎样的？ 记住刚刚的感觉，然后随着这种感觉开始我们今天的分享 大家觉得语言重要吗？ 在生活中我们什么时候会应用到语言？ 衣、食、住、行，都需要语言去进行沟通，语言是我们人与人之间沟通的桥梁，所以，语言可以说是无处不在！ 幼儿园语言教学包括： 谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学、早期阅读 今天，我分享的主要内容是如何进行早期阅读教学活动 开展阅读教学的意义 幼儿园阅读是指3～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。 教育心理学巨匠——皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。把两岁左右到六七岁左右称前逻辑阶段，他认为这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。由于幼儿对图像、变化的色彩、文字特殊的敏感性，在这个年龄段出现了阅读的兴趣和行为。 幼儿阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。能够为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。 在学前阶段让幼儿学习阅读，不是要让幼儿学会一些字，能直接去看文字、写文字，而是要让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯。因此，在幼儿园开展早期阅读活动，具有其特殊意义。 幼儿园开展阅读教学的要求 环境要求 教材要求 教师要求 幼儿园阅读教学存在的低效问题 从教师教学层面看： 1阅读教学的目标设定不清晰。 2没有去分析所要开展的绘本阅读的类型特征。 3教师阅读教学技能缺乏。 从幼儿学习层面看： 幼儿自主阅读中目的性不明确，自由散漫 幼儿读图能力差 幼儿自主阅读后自主提问的信息量少，答辩能力差。 如何上好一节阅读活动？ 1、设计适宜的导入环节 2、带着问题去阅读封面环节 3、对读本线索观察策略的环节 4、教师科学有效的提问环节 5、总结分享环节 今天我会以《咔嚓》这本读本切入进行分析 读本《咔嚓》活动目标： 1、体会故事幽默的情节和结局，体验故事夸张的表现手法。? 2、根据线索预测故事情节发展，并对自己的预测进行验证。 活动准备： 经验准备：观察各种不同的绳子，知道绳子按照形态，材质和功能可以进行不同的分类。 材料准备：《“咔嚓”》书 ??? 《“咔嚓”》文本内容： “快看我的大剪刀，今天剪点儿什么好？” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！秋千的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！我的头发不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！拴牛的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！风筝的线绳不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！拴狗的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“不要，不要！拴船的缆绳不能剪，咔嚓太太别胡闹！” “这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！”“刚好，刚好！剪断了网绳放我逃！” 1设计适宜的导入环节是阅读课程有效的基础 设计适宜的导入活动可以使幼儿的注意力很快集中到阅读环节。由于读本有不同的类型，不同的内容和教育价值，所以教师首先要对读本细致分析，确定班级幼儿阅读时需要什么基本的经验，是否已经具备这些经验。 导入环节的设计要考虑幼儿的年龄特点： 小班的导入环节宜采用与读本相关的、具备直观形象的具体实物来调动幼儿的兴趣。 中大班则可以直接通过谈话或对问题的讨论方式调动幼儿的经验和参与阅读的动力。 2带着问题去阅读封面环节是阅读有效开展的激活 每一本读本的封面都会有或多或少的信息问题告诉我们，有效的观察封面信息，带着问题去开展阅读是阅读活动兴趣的方式。 首先观察画面信息，结合幼儿实际经验，展开一系列问题。 其次阅读标题，读本的标题也能激起孩子阅读的兴趣。 3对读本线索观察策略的环节是有效阅读的根本 线索系统理论告诉我们：阅读的基本目的是理解作者想要表达的意思，书的作者把自己的意思转换成图画、文字等符号，将它体现在纸上；读者又把这些符号转换成自己能理解的意义。所以在进行阅读教学中，教师要引导幼儿依靠原有的生活经验、以及页面呈现的信息， 结合故事情节的发展来理解读本的内容。 首先教师要熟悉读本 中页与页之间的关联通过页 与页之间的关联去寻找线索。