乐学、易学、学会 ——浅谈在普通中学化学课程中三维目标的实施方法.docVIP

精品论文 参考文献 乐学、易学、学会 ——浅谈在普通中学化学课程中三维目标的实施方法 冯杰妮 摘要：在化学课程的教学过程中，三维目标是互相交融渗透、不可分割的有机整体,化学课应以能引起学生兴趣为出发点，考虑学生的接受能力，采用多种方式的教学，以促进三维目标的达成。 关键词：三维目标；实施；学生 三维目标制定的用意在于学习过程结束之后，学生能力有全方位的提升。具体课程中三维目标的分布和地位是不同的，有的课知识性强，有的课侧重于能力提升，有的课情感性内容渗透较多，但不管什么课，在传统的重视双基教学的基础之上，教师在教学设计时对“过程与方法”目标一定要切实关注，“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘出可提升学生公民素养的内容，不能不切实际当摆设。在具体实施过程中，三维目标是互相交融渗透、不可分割的有机整体，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现出学习探究的“过程与方法”。其实，在具体实施三维目标时主要考虑的就是“学什么，怎么学”的问题，笔者有以下三方面的感触： 一、乐学——从兴趣开始 心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它、认识它。化学课应以能引起学生兴趣为出发点，以促进三维目标达成。 用心挖掘化学课程的吸引力 (1)重视化学教学中的STSE(即科学、技术、社会、环境)教育，如在学习空气时，知道了空气是一种混合物，对比北方城市与南方沿海城市的不同，了解混合物的组成会有变化，混合了其他成分的空气可能被污染，被污染的空气会严重地损害人体的健康，进行以解读空气质量报告、家庭装修中的污染问题调查等内容的调查讨论,写调查报告的科学探究性学习的活动，提升兴趣的同时，既提高了学生收集和处理信息的能力也增强学生的社会责任感；在学习爱护水资源时，让学生查本地的人均水储量 ，真切的唤醒学生的节水意识。 (2)利用化学史实，特别是学习科学家不畏艰险，不怕牺牲，勇于实践和创新的精神，唤起学生的学习精神。拉瓦锡用26天时间测定出氧气占空气体积的五分之一；在原子结构的探索过程中，许多科学家都作出了杰出贡献，但只有卢瑟福被誉为“原子之父”。这位1908年诺贝尔奖获得者，一生先后培养出了11位诺贝尔奖获得者，无人比肩。他为人坦诚忠厚，与人为善，他的友爱宽容，善于合作的精神令人由衷敬佩。这些事例中的巨人如此，站在巨人面前的学生学习的积极性肯定会有所提升。 (3)挖掘教材中与实事相关联的点，激发兴趣。如在学习燃烧与灭火时，结合学生爱看的动画片，适时播放动画片《熊出没之救火英雄》引导学生分析其中的森林着火的原因和灭火的原理；学习金属资源利用与开发时，引入当时谈论较多的稀土金属，拓展学生视野，引起兴趣。这些内容在课堂中出现，据家长反映学生是很有兴趣的。 2.用奇妙的实验现象激发起学生的求知欲 教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”化学是一门以实验为基础的学科，根据初中学生的心理特点，化学实验教学的首要任务是如何激发起学生学习化学的兴趣，并让这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高学生学习化学的主动性和积极性。开始时，让学生观察那些现象明显的化学实验，如蜡烛燃烧、石灰石与盐酸反应产生气泡并气体通入澄清的石灰水使之变浑浊等，还可以补充一些课外实验，如白纸用“水”浸泡现字、清水变“牛奶”等。这些实验都能有效激发学生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学生积极参与教学活动。 在日常教学中，演示实验占很大分量，教师正确、规范的操作,有条不紊的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度有潜移默化的影响。科学探究是一种重要而有效的学习方式，科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。如学生在“探究人体呼出的气体与吸入的空气的不同”时，先收集两种气体样品，分别将燃着的木条和澄清的石灰水来做对比实验、再对着干燥的玻璃片哈气之后，通过对实验现象的分析讨论之后，得出了呼出气体中与空气相比氧气减少、二氧化碳和水蒸气增多的结论。学生通过亲身的体验，获得了成功的喜悦，还纠正了自己原有的错误认知，使学习兴趣变得更加稳定。探究学习可以让学生独立进行，也可以以学习小组形式合作进行，对于较复杂的实验，一般以小组合作探究为主，学生在合作探究时，能学会与他人合作的艺术，提高与他人交流的能力，为其成为合格公民打下基础，更会因为这种习惯受益终身。