关于“双师素质”队伍建设的研讨.pdfVIP

2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 131 关于“双师素质队伍建设的研究 赵雪云 (山西建筑职业技术学院) 摘要教师是教育的先导，职业教育呼唤“双师素质”教师。努力建设一支具有真正意义上的双师素 质教师队伍是创建一流高职教育的关键和基础。本文从现代高等职业教育对教师队伍的要求人手，提出了 认定双师素质教师队伍的核心标准及现阶段高职院校加强双师素质教师队伍建设的建议． 关键词双师素质教师建设高职 加强高职院校教师队伍建设势在必行，这是历史的使命，市场的需要。教育部《关于加强 高职高专教育师资队伍建设的若干意见》中指出：“各类高职高专院校今后五年的师资队伍建 设总目标是：建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、 专兼结合的教师队伍。” 职业教育呼唤“双师素质”教师。这是职业教育的目标与教师在学校教育中的地位所决定 的，也是广大教育工作者的共识。同时，受中国传统教育的影响，缺乏真正的“双师素质”教师 队伍，客观上成为我国职业教育的软肋之一。 随着我国职业教育、特别是高职教育的蓬勃发展，“双师素质”队伍建设迫在眉睫，本文就 此问题进行研究与探讨，供大家参考。 1什么是“双师素质”教师 高职师资队伍建设是高职教育教学建设的关键内容，是高职教育能否办出特色、办出质量 的主要因素。而“双师素质”教师队伍建设是其中的重要内容之一。 那么，什么是“双师素质”教师? 从“双师素质”教师队伍建设的出发点上讲，即要求教师首先是一名称职的教师，具备教师 资格，且具有履行教育教学职责和义务的能力和水平，同时要求教师还是一名称职的面向生 产、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才。这就要求教师不但要有扎实的基础理论 知识，而且要有丰富的实践经验或熟练的技能与技巧。 教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅Ez004]16 号)，在其评估指标的标准说明中，关于“双师素质”教师的界定有如下表述：具有讲师及以上教 师职称，又具有下列条件之一的专任教师：①有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含 行业特许的资质证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格)；②近五年中有两年以上(可 以累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得 合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持(或主要参与)两项应用技术研 究，成果已被企业使用，效益良好；④近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或 提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居领先水平。 2如何认定“双师型”教师? 根据上述分析，我院以上述评估指标中关于“双师素质”教师界定内容为核心，加以细化， 132 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 ●．．．．．．—．．．．．．．．—．．．．．．—．．．．—．———————i 11111 III IIIIIIIIIIJl IIIIII 出台了《山西建筑职业技术学院双师素质教师认定办法》，认定了我院的首批“双师素质”教师， 搓“双癖素质”教师队伍建设上迈擞了可喜的一步。 笔者认为，与我国高职教育的迅猛发震摆院，“双耀素质”教辩队伍建设是一顼长鬻面艰匿 的任务，短期内确难根本解决。随着此项工作的进一步推进，其标准也应该借燕职业教育发达 国家对职业院校教师的认定办法，逐步使标准制定得更加科学合理，能用于认定真正意义上的 双师素质教师。 “双癖素凌”教簿认定有三条核心标准： (1)近期在社会上的生产、建设、管理、服务第一线从事实酥工作若干年； (2)承担过两项以上国家及省部级以上的大型工程技术性、廒用性课题研究，且研究成果 为生产、建设、管理、服务一线创造过明显的经济效益和社会效益的项且的主要负责人； (3)近期态灵毒劳动都、人事部或行业颁奄麓享圭会熟名度较离的中级以上的职监资辏涯 粥，且在获证后有两年以上的实际．I作经验。 3对高职教育双师素质队伍建设的几点建议 现阶段，要努力建立一支具有较赢教学承平糯丰富实践经验的“双辉素质”师资敬伍，建议 可从以下咒方瑟着手：