关于安全工程专业本科生导师制的设想研究.pdfVIP

关于安全工程专业本科生导师制的设想 葛秀坤1 邵辉1 赵庆贤1 郝永梅1 王玉英2 (1．江苏工业学院环境与安全』=程学院．江苏常州213164； 2．江苏广泽化工设备仃限公司，江苏常州213135) 摘要：根据安全工程专业特点和毕业生的就业情况，结合多年来安全工程专业人才的培 养实践，对在安全工程专业本科生教育中实施导师制的有关问题进行初步的设想，针对安全工 程专业本科教育中存在的一些不足，主要从导师制的起源、含义、目的、内容等方面，重点分 析了在安全工程专业本科教育中实施导师制的重要意义，从学校的保障、导师的确定、指导方 式等方面提出了具体要求。 关键词：安全工程导师制本科生教育 实施要求 1 引 言 安全工程专业高等教育足作为培养安全工程专业人才的主要途经，目前全国已有100 多所高校开设了安全工程专业。安全工程专业从创市之初到如今，已走过多年的探索、发 展过程，为社会发展作出了很大的贡献。但足从近年的本科毕业生身上可知，许多学生接 受了专业课程的学习，却无法适应社会的需要，随着安全T程专业本科教育规模的扩大和 学分制的推行，如何if：学生的个性得以充分发挥，培养出创新型和应用型的综合型人才， 是我校安全工程教研室教学改革的重要任务。如何培养适应与满足社会和经济发展的安全 工程专业人才，保障社会的和谐发展是值得大家探讨的问题。本文结合安全工程专业特点 和我院实际，对我院安全工程专业本科教育巾推行导师制提出了初步的设想¨o。 2 导师制的起源及含义 2．1导师制的起源 导师制教学管理模式起源于14世纪的英国牛津大学，由创办“新学院”的温切斯特主教 威廉·威克姆所首创。任何人要进入牛津大学读书，必须得到某一个学院以及大学当局的 双重同意。录取之后，新生到一个学院报道，学院就给他指定一位导师。导师是高等学校 或科研机构中指导学生学习、自修及写作论文的专门人员，是学生所选科目的学者。导师 一般都足学生所在学院的院士或讲师，如果本学院没有这种专业的教师，学院会请其他学 院的教师担任。对牛津大学的学生来说，每个学期的学习是由每一小时的导师、教授和大 ·基金项日：2009年江苏省高等教育教改研究课题资助，苏教高『2009]27号； 2009年江苏工业J学院教育教学改革课题资助，苏．1：教【2009]20号。 186 学生、毕业生之间的会面组成的。一般来说，在这种会面中只有一位教授和一个大学生。 在极少数的情况下，学生的数目可以增至4位。导师每周给他的学生上专业课，一般为每 周一、二次。导师负责指定学生阅读的书目，要求其写出心得报告。学生按时去见导师时， 学生当着导师的面朗读论文，然后导师用谈论的方式一句一句地、一个立论一个立论地剔 除或采纳。徐志摩曾写道：“牛津足世界上名声压得倒人的一个学府。牛津的秘密是它的导 师制。”加拿大大学利考克教授在考察牛津后认为，牛津大学成功的秘诀，关键就在于导师 的作用‘21。 2．2导p币制的含义及目的 导师制的核心思想是：在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学 习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。导师负责指导学生的学业和品行，协助学生制订学 习计划，帮助取得学业上的进步。学生每周必须到导师那里至少进行一次个人辅导，内容包 括原定研究方向、必读书目，提出、讨论并解答问题。导师制的具体含义为：学生从大学低 年级至毕业班的在校学习期间，为其配备专业导师，通过教师对学生的言传身教和个别指导， 切实落实教书育人职责，加强对学生学业、思想、品德等人才培养和全面工作口1。 实施本科生导师制的目的是让学生能充分接触教师，通过师生面对面的交流，调动教 师和学生两方面的积极性，把思想教育与专业教育结合，课堂教育与课外教育结合，共性 教育与个性教育结合，严格管理与人格感化结合，创造集思想引导、专业辅导、生活指导、 心理疏导、就业指导于一体的教育机制，更有效地使学生成人成才。因此，本科生导师制 侧重于解决学生如何学习、如何对专业产生兴趣、如何做人等问题，从根本上把“教书”与 “育人”真正地结合起来，促进师生的教学相长，提高教育教学质鼍。 3 导师制的具体内容 导师制具体内容可从如下两个方面进行说