关于城市规划专业教育的思考——素质教育·专业教育·创新教育研究.pdfVIP

100 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 关于城市规划专业教育的思考 ——素质教育·专业教育·创新教育 赵春容 (西南科技大学土木工程与建筑学院，四川·绵阳621010) 摘 要我国的城市规划专业教育起步晚，尚处于探索阶段，再加之中国传统的教育体系在学生的后续 教育中暴露出诸多问题。基于此，本文以创新为出发点和归结点，分析了素质教育、专业教育和创新教育三 者之间的相互关系，对城市规划专业教育提出意见和建议。 关键词 城市规划 素质教育 专业教育创新教育 1引言 “高等教育重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素 养和科学素养。”培养创新人才、突出大学生创新素质的培养成为高校实施素质教育的主题。 笔者力求从教育改革的全局出发，把素质教育的思想渗透到专业教育教学中，通过渗透了素质 教育内容的专业教育，来培养学生的科学精神和创新能力。具体办法是在教学中形成创新教 育的氛围，建构创新教育的课程体系，加强对大学生的创新思维的训练，以满足迅速发展的社 会对创新人才的需求。 2实施素质教育是创新教育氛围的前提之一 教育行为的转变要以教育思想、观念的根本转变为前提，而教育思想、教育观念渗透于教 学工作的各个方面，贯穿教学改革的全过程。现在所倡导的素质教育是全面和综合的素质教 育，其切入点是文化素质教育。通过该种教育方式和活动提高学生的人文社会科学和自然科 学的基础知识、基本素养、文艺的基本常识和美学鉴赏力。然而，这一方面正是目前我国城市 规划专业学生的薄弱环节，又是在城市规划专业学习过程中必须补救的部分。原因如下： 一是城市规划的综合性的特点。城市规划本身是一综合性强的庞大体系，涉及政治、经 济、文化、自然、社会、历史等，学生只有具备一定的文化功底才能深刻理解城市规划，所谓“术 业有专攻”，学生可以在学习中依据自己的优势特长，有层次有侧面地给自己定位。 二是前期教育的缺陷及后果。我国大学生的前期教育(中小学教育)受“应试教育”的影 响，轻视引导式能力培养和德育渗透，压抑了学生的个性和创造力。表现之一是素描、美术与 色彩等绘图基本课程基本被视为副科，而这又不得不在城市规划教育课程中设置。事实上，美 育必须从小抓起，大凡设计学科专业教育都必须在入学前具备良好的美学基础。因此，在我们 的专业课程设置中美术课有待加强。 三是外延知识给思维注人了活力。学生亟待在设计中有所做、有所为，但才思枯竭，思想 僵化又阻碍了这一进程。笔者认为美育、历史等素质教育能在一定程度上使这一切有所改善。 “发现美才能创造美”，美术课让我们手脑并用，开拓了思路；音乐、舞蹈的旋律能吸引学生注意 力，而且能让学生更好地感知音乐形象，丰富想象力。中国的文化博大精深，久远的诗词歌赋 为后人传唱，我们不难发现某些设计作品多多少少融入了它们的意境。 2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 101 总之，文诧素质教育一方西力学生努好文诧基础，有助予学生理熬专攮知识、掌握专攮技 能，另一方鬣可以更深层次地推动专业教育。 3关于专业教育的思考 大学生要想成为对社会有用的人，必须是“具有剑薪能为的专门人才(江泽民语)。无 疑，学校酶专业教育给剖薪教育、个性发展提供了舞台，学校只有营造剖薪泼及个性发聂的空 间，才能让学生知识、能力、索质协调发展。对大学生来说，积累广博精深的知识，是创新的基 础，但是仅靠大学生自身努力是远远不够的，它离不开外部环境潜移默化的影响。城市规划教 育应该做到下面几点： 3。l 变革簧统酶课程设黑体系 科学技术的迅猛发展，就业市场格局的变化，迫切需要能胜任多种职业、适应性强、自我调 节能力强的新型就业者，那种靠一张专业文凭可以“走四方”的时代已经过去了。 传统的划分“文科和理科”两种系列的课程设置体系融经跟不上时代的发展，应予以废弃。 建立在更广泛意义上酶社会科学课程或许霹以成为使文科翻理科有橇缝会豹桥梁。城常规划 覆盖的范围广，可谓是理科中的文科，文科巾的理科；城市规越设计泼培养翎造性思维为核心。 如果我们具备很强的带有社会科学内容的人文和自然科学学科