新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》精品教案.docVIP

新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》精品教案 一、教学内容:五年级下册教科书第38~39页。 二、教学目标: 1、使学生通过直观感知，理解体积的概念；了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象。 2、培养学生观察、比较；想象、猜测、推理等能力。 3、进一步发展学生的空间观念。 三、教学重点 1、理解体积的概念。 2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。 四、教学难点 初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念。 五、教法要素 1、已有的知识和经验：长度单位、面积和面积单位。 2、原型：⑴各个体积单位的模型。⑵形状不同，大小相近的两个长方体。 3、探究的问题 （1）把石子放入水中，水面为何会上升？ （2）放入大小不一样的石子，水面上升的高度为什么不一样？ （3）体积单位应怎样规定？ 六、教学过程 （一）唤起与生成 根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小指什么？体积的计量单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上，引入课题：体积和体积单位。（板书） （二）探究与解决 探究一：体积的概念 1、实验观察，初步感知：物体占有空间 （1）由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入，师提问：乌鸦是怎么喝到水的？ （2）实验：把石子放入水杯，让学生观察。 （3）提问：水面为什么会上升？ （4）学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书：空间 （5）联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解。 2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同 （1）提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象？（学生猜想） （2）实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察。 实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高；放入小石子的杯子，水面上升的低。 生思考：为什么？小组讨论 （3）全班交流，归纳小结 空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小。 （4）引生看教材的插图电视机、影碟机和手机，教师提问：哪个物体占的空间大？ （5）揭示概念，抽象结论 物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 3、谁能说一说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？（为下面的教学环节做铺垫） 探究二：体积单位 1、谈话过渡：象刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，象这样的两个长方体，你能看出它们的大小吗？（教师出示教材上面两个形状不同，体积相近的长方体）如果不能，你有其它的办法吗？ 2、分组进行探究，教师巡回指导。 3、小组汇报探究结果，全班交流。在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位。（板书） 4、类比猜想，构建新知 （1）常用的面积单位有哪些？是怎样规定的？ （2）想一想，体积单位应是什么样子的？怎样规定比较科学？学生独立思考，全班交流。 （3）在学生反馈交流的基础上，肯定学生的猜想和推理，教师明确：测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm3、dm3、m3（板书） 探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念 1、认识1立方厘米 猜一猜 ①1立方厘米是多大的正方体？ ②引生看教材证实自己的猜想，师板书。 （2）找一找 在学具中找出1立方厘米的正方体，观察它的大小，让学生说一说自己是怎样找到的。然后找找周围有哪些物体的体积接近于1立方厘米，如：一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等 想一想 闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米体积单位的表象。 （4）做一做，比一比 让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体，与1立方厘米的模型比一比。 （5）说一说，举例说明：计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当？ 2、认识1立方分米 （1）想象1立方分米正方体的大小，1立方分米是怎样规定的？看教材证实自己的猜想，师板书。 （2）在学具中找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，感受它们的大小差别。 （3）找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米。如：一个拳头的体积；一个粉笔盒的体积等。 （4）说一说：计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当？ 3、认识1立方米 （1）1立方米有多大？师随机板书（