酸和碱之间会发生什么反应的说课稿.pptVIP

－－－－第二课时溶液酸碱度的表示法—PH 酸和碱之间会发生什么反应的说课稿 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学思路 教学过程设计 板书设计 教材分析 教材所处地位 课标要求 重点难点 的确定 教学目标 本课所用教材为人教版《化学》九年级下册第十单元《课题2 酸和碱之间会发生什么反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—PH。本节内容安排在常见的酸碱的性质，以及酸和碱之间会发生中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。“PH”的学习既承接了酸碱化学性质中所涉及的与指示剂反应的知识，又对该知识进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。 1.会用PH试纸测定溶液的酸碱度 2.知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响 3.对环境造成的影响 教学重点：认识溶液酸碱度的涵义，并形成用PH试纸测定溶液酸碱度的实验技能。 教学难点：了解生活中物质的酸碱性。 1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解PH的变化范围与酸碱度的关系。 2.初步形成测定溶液PH的实验技能。 3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 1、通过对多种溶液的PH测定,形成对溶液酸碱度用PH表示的认识,并通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用。 2、在实验探究过程中提高实验操作能力、合作能力、观察能力、记录数据的能力以及思维能力。 通过实验探究和多媒体展示相关图片、资料的方法，让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，并形成保护环境的科学态度，这就是本节课所要体现的情感态度价值观。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 在学完酸和碱的性质之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性，但是对溶液酸碱度还没有认识。而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义。 新课程的理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，自主学习拟在培养学生的自主探究能力，合作学习重在培养学生的合作交流能力和团队意识，实验探究是化学学习的特点，有助于培养学生的创新能力和实践能力。本课通过学生自主阅读的方式了解新知识；分组合作对知识进行实验探究，并观察、思考、讨论，在问题解决中深刻地理解知识。强调以学生的探究学习为主，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习、认真探究的氛围。 教法分析??? 以学生为中心，充分发挥学生的实践能力和创新能力，调动学生的积极性，这是教学的宗旨，也是构建主义理论所提倡的教学方法。正是本着这个主导思想在本节课中在以学生为中心的原则下，我将采用的教学方法有创设情境法、实验探究法、多媒体演示与传统教学相结合的方法、讨论分析法、课堂练习法以及课外实践法。 在本节的教学中，力求充分体现以学生为主，以实验为基础的教学观。因此，设计了如下教学思路： 创设情境 激发兴趣 师生互动发现新知 探究活动拓展思维 回归生活形成感知 感悟深化 收获成果 课后反馈巩固新知 为了激发学生的学习兴趣，我利用实物展示提出问题的方式引入新课。 （同学们：大家好！今天能和你们共同学习很高兴。我给大家带来了两种水果：西瓜和菠萝，猜猜它们呈酸性、碱性还是中性？猜测要用事实来证明，如何测得两种水果的酸碱性呢？又如何表示哪种水果的酸性更强？） （一）创设情境，激发兴趣 设计意图：，将问题抛给学生，让学生产生求知欲，形成强烈的探究动机。 1.自主阅读，解决困惑 引导学生阅读课本，了解溶液的酸碱度用PH来表示，范围通常在0～14之间。并结合多媒体所展示的数轴说出PH的范围与酸碱度的关系： PH ? 7，溶液呈酸性; PH越小，酸性越强 PH =? 7，溶液呈中性 PH ? 7，溶液呈碱性; PH越大，碱性越强 （二）师生互动，发现新知 2.课堂练习，强化记忆 ①一些食物的近似PH如下,其中酸性最强的是(? ) A.葡萄 3.5～4.5?????????B.柠檬 2.2～2.4 C.鸡蛋清 7.6 ～8.0??????? D.牛奶 6.3～6.6 ②某种能治疗胃酸过多症的药片的主要成分为氢氧化镁，在其与胃酸作用的过程中，胃液PH变化的情况是（?????? ） 设计意图：新课程理论强调要采用全新的学习方式，自主学习是其中之一，该学习方式使学生积极主动的获取新知识，启发学习兴趣。 设计意图：应用新知，解决问题，使学生体会到学习的成就感 1. 引导学生阅读课本61页，知道正确使用PH试纸测定溶液的酸碱度的方法。(特别强调下使用方法） 2.探究活动，初步体验 为了突出教学难点，突破难点我