doc文档：高三语文第五册教案[全套].docVIP

高三语文第五册教案 第一单元教案设计 单元教学要求 一.单元课文特点 1.本单元课文涉及作者生活的时代背景，表达的思想感情。 本单元由《人生的境界》、《人是什么》两篇讲读课文和《庄子：在我们无路可走的时候》、《孔孟》两篇自读课文组成。全为现代论文。作者全生活在现当代，当然，人生经历各有不同，对事物的感悟、认识也不一样。但都有着不平凡的人生。对事物的认识各有自己的领悟。这几篇文章中，他们都表达了各自的深刻认识，表现了自己的思想方法，表明了各自独特的见解。我们只有认真体味，善于质疑思辨，不断生疑、不断思考、不断探究，读思结合，才能真正把握作者的思维方法，认识作者的观点，体味作者的情感。 2.本单元所运用的修辞手法、表达方式以及表现手法。 本单元因为是论文单元，用得最集中的修辞手法就是引用。每篇文章都大量地运用了引用修辞，来证明作者自己的观点。有的直接引用，有的间接引用，有的夹印，不管采取哪种方式，都很好地证明了作者的观点。有的文章还运用了比喻等修辞手法，如《人是什么》中“他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零的漫无目的的乱舞”，通过比喻把作者的观点生动地表达出来。 这一单元是论文单元，显然表达方式最多的就是议论。通过议论，树立观点，阐述观点，证明观点。因此，我们要根据议论的方式，理清思路，归纳观点，把握观点和材料的关系，准确的领悟作者的思想和情感。当然，也有其他的表达方式，如记叙、抒情等，表达方式的综合运用，便于作者建立观点，表达情感。 最典型的表现手法是联想。通过联想，把相关的内容联系起来，让人更全面、更深刻、更准确地把握中心。如《人是什么》中由人是什么的思考，联想到爱因斯坦，由雨果联想到古希腊神话中的西西弗思，由歌德联想到康德，联想到孔子，进而得出对人的正确理解。《庄子：在我们无路可走的时候》一文由庄子的垂钓联想到周代姜太公的垂钓，通过比较，我们找到了庄子最伟大的一面。从而对庄子有了全新的认识。 二、单元教学目标 1.本单元的重点教学目标 本单元为学习哲学论文或随笔，因此教学重点就在于引导学生质疑思辨，阐述观点，把握中心。进一步掌握阅读的方法，提高阅读技巧和理解能力。 2.要掌握的其他目标 教育学生树立正确的道德意识和崇高的思想，引发他们对人生的思考，教导他们应该把握今天，才会使人生充实而有意义。领悟作者的思想方法。 三.单元教学重难点 1.教学的重点以及分析 讲读《人生的境界》，重点在境界的认识上。要了解四种境界划分的依据，其间的关系，四种境界的层次等等；讲读《人是什么》，重点是分析对“现实的把握”重要意义的认识；自读课文《庄子：在我们无路可走的时候》，重点是比较庄子与姜太公的垂钓，分析庄子的思想；自读课文《孔孟》主要抓住孔孟的不同来分析。 2.教学的难点以及分析 讲读《人生的境界》，难点在对“哲学的任务”特别是“中国的哲学”的理解上；讲读《人是什么》，难点在理解中外文学家、哲学家对人的各种阐述，从而准确地理解人是什么；自读课文《庄子：在我们无路可走的时候》，难点在对乌龟的故事的意义的把握和庄子心境的真正理解；自读课文《孔孟》难点在从历史的角度去比较孔孟不同的根源。 四.单元教学设计 1.课文类型、课时安排 《人生的境界》，是一篇文化随笔，篇幅不长，安排两课时；《人是什么》是一篇哲理性很强的论文，需认真仔细地品味，才能把握，所以安排四课时；《庄子：在我们无路可走的时候》《孔孟》两篇自读课文，观点鲜明，论据充分，分别安排两课时和一课时。 2.教读课文的教学设计 《人生的境界》从四种人生的境界入手，弄清其内在关系，进而揭示人生的最高境界，明确什么是哲学的崇高任务。《人是什么》从分析中外哲学家、文学家对人生的各种回答入手，探讨人生。进而分析人生的三个部分，启迪学生只有把握住今天，才会使人生充实而有意义。 3.自读课文的教学设计 《庄子：在我们无路可走的时候》从一般意义上的庄子思想出发，由常人认为的庄子自甘堕落引出话题，思考庄子与周代姜太公有和不同，从乌龟的故事中挖掘庄子的伟大思想，分析其破罐子破摔的实质内涵。《孔孟》由孔孟之说引出话题，比较他们的不同之处。进而分析造成这些不同的历史原因，领悟作者的思想方法。 1人生的境界 [教学目标] 1.正确认识人生的几种境界，理解人生的最高境界。 2.教育学生树立正确的道德意识和崇高的思想。 本文的侧重点：四种境界的理解和哲学的崇高任务的认识。 [教学设想] 1.指导预习 自读课文，找出人生四种境界并弄清其内在关系；明确哲学的崇高任务的意义；列出自己难以理解的句子。 2.教学过程设计 由1992年高考作文材料显示不同的人生境界，认识四种人生的境界，弄清