努力实行小学班主任队伍规范化管理，有效促进学校发展.doc

努力实行班主任队伍规范化管理，有效促进学校发展 吴中区光福中心小学 周红芳 班主任队伍是一个学校的灵魂，是实施德育的骨干力量，是具有特殊职责的教师，应当具备比普通教师更高的专业水平和多方面的专业能力。现在有少数班主任把自己的职责定位一种“副业”，一种学科教学岗位外的“搭头”，甚至觉得班主任就是管管纪律，处理一些班级的日常事务，完成学校各部门交付的工作，等同于一个班级的“保姆”或是“警察”。究其原因，就是对班主任的职责和定位不够清晰，还没有将班主任工作和学科教学一样，当作一种专业。 一、班主任队伍的现状 虽然现在绩效工资中明确规定班主任费是每月300元，可以说比以前30到60到100到120是多得多了，可是每学年学校安排工作之前还是有老师提出来“不愿做”。有一些教育经验的40多岁甚至35岁多的老师都会以各种提出理由，如身体问题、家庭问题等等。因此每年安排班主任是学校比较头疼的事，也因此只能采用商量沟通的方法，能商量通的老师继续担任，实在不能沟通或者确实有很重要的原因的老师都考虑不再担任班主任一职。这样学校安排班主任这支队伍就非常困难。有的学校直接采用行政命令----轮流做，不愿做也得做；还有的学校想讲人性化，在安排前先沟通再统筹考虑后再宣布，虽然有些老师还是不愿意做，但是也没有办法。这样做其实也有不妥之处，林林总总的强迫手段让老师觉得更难受。 另外，“不会做”是另一个大问题。班主任是有些年轻老师不敢与领导说，只能做，但是也可以理解，把几十个不同家庭背景、性格各异、活泼好动的孩子组织起来，不仅要维持好正常教学和生活秩序，不断应付各种突发事件，提高学生学习成绩；还需要在这个过程中联系家长，协调科任老师，完成学校各部门下达的形形色色的任务。更具挑战性的是，班主任不只是被动地执行各种指令，在事务层面上完成任务，还要管理育人，促进学生的全面发展，激发学生生命活力，让学生享受学校生活。 这一岗位要求班主任扮演学习指导者、心理咨询师、人生导师、活动的导演等角色；要求班主任具备丰富的管理和教育学知识、心理咨询知识、法律知识；能深入地了解学生内心世界，能熟练地与家长沟通； 具备一定的表达沟通能力、协调能力、领导能力、教育能力，最好还能有完美人格，兴趣广泛，才华横溢。可是，班主任入职前基本上未做任何培训，或者那点培训对于班主任的素质要求而言根本微不足道。不管他会不会做班主任工作，是否具备相关的素质，就把一个班丢给他，好坏全凭他的造化。碰到一个好班主任，学生和家长像中大奖一样高兴，因为这是一个概率问题，能遇到自然运气好。遇到专横的班主任、管不住的班主任以及形形色色的不合格的班主任，那学生就受罪了，不得不忍受着漫长的折磨。有多少不合格的班主任老师，就有多少班的学生，连带他们的家长，一起跟着受罪，但是为了孩子，很多家长还是不会表现出不满的。 毫无疑问，任何一个学校任何一个家长都希望减少“不愿做”“不会做”班主任的比例，增加优秀班主任、专业班主任的比例，从而让更多的学生从受罪的状态进入享受教育的生活状态。因此，加强班主任队伍建设刻不容缓。 但是，每所学校都遇到采用什么方法才能达到大幅度、大面积地提高班主任队伍素质目标？才能让更多的教师愿意做班主任，会做班主任呢？ 就我们学校目前共有25个班，需要25个班主任，教职员工共78人，45周岁以下在一线的教师占67%以上，班主任队伍的平均年龄30多岁，除了有三位40岁以上的优秀老班主任外其他都是35周岁以下的，其中教龄一到三年的就有6位，学校有30岁---40岁的教师共24人，可是只有25%的教师担任班主任一职。班主任队伍的比例结构如此是有各种原因的。 由于目前还没有更充足的理由每一位老师必须要当班主任。许多老师觉得在学校上课是必须的，但是班主任就是额外增加出来的，有绩效规定的300元，所以老师们提出不要这津贴就可以不担任班主任了。而其他担任班主任的老师因为有300元，所以多做点也是应该的。而担任班主任的老师觉得既然别人可以不做那我也可以不做啊。老师们这样的想法是很自然的，但是对于一个学校来说是不现实的，一个班必须有一个班主任。 在这样的形势下，学校目前只能树立榜样、大力宣传班主任奉献和牺牲精神、提高班主任待遇、加强班主任培训工作，但是经过几年下来的实践还是显得越来越力不从心。 奉献和牺牲精神在当今的大社会趋势下似乎显得比较苍白。提高班主任老师待遇，现在实行绩效工资以来，学校的可用资金也是非常有限的，即使校长愿意教师们也不一定答应；加强培训，除了经费问题，还有老师的时间问题，更重要的是老师们觉得班主任老师没有目标。上级教育部门已经意识到这些问题，开始出台班主任老师带头人评比，但是据我们了解有些优秀的老班主任也不愿意参评，因为觉得如果不参评根据自己的年龄可以提出申请不