家长如何做好孩子中小学的衔接.pptVIP

2、科尔曼报告：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭 造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。 孩子90％以上的素质，是由父母决定的！ 3、孩子的命运掌握在家长手上。 生了孩子，你就不能“退货”。教育孩子是父母的“命业”。父母是孩子永不退休的班主任,怀有对孩子一生的责任。 把天才培养成庸才，是对家庭和人类文明最大的犯罪。 4、中国最需要教育的是父母。 中国的父母教育孩子大多是“跟着感觉走”，忽视教育科学和儿童成长规律。 孩子“生病”，父母一定要“吃药”。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要与孩子一起成长。 二、13岁前后，改变孩子一生的关键 发展的关键期：是指人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在发展关键期对孩子施以正确的教育，他学习起来既快又好，往往能够收到事半功倍的效果；一旦错过关键期，学习就需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。 1、人的三大发展关键期：3岁、6岁、13岁。 从我国现行的教育体制来说，13岁，意味着我们的孩子即将结束小学的学习生活，进入中学继续求学。 从孩子的心理特征角度来说，13岁，意味着我们的孩子已经结束儿童期，进入了少年期，并即将踏入青年的初期。 从孩子的生理特征角度来说，13岁，意味着我们的孩子即将跨入一个高速成长的阶段——青春期。 从教师的感受方面讲，13岁前的小学生，往往更遵从学校的规矩、听从教师的管束，可塑性很强；13岁以后的中学生，若其已经养成了顽劣的学习态度、不良的学习习惯，往往会令人束手无策。 从父母的感受方面讲，13岁以前，孩子的思维方式很简单，父母的思想通过简单的转化，就可以转变为孩子的思想；13岁后，孩子的独立思考能力很强，不听管教、我行我素，往往是他们标新立异的方式。 2、教育一般只在孩子16岁之前起作用，16岁之后只能看孩子个人的造化了。 本以为孩子上了中学，就会改掉马虎的毛病，而事实却是，他粗心大意的毛病愈演愈烈。 孩子小时候，就不爱说话，我也没太在意。现在，连读篇课文，他都磕磕巴巴的。 小学的时候，在我的强迫下，孩子还能学习点。而今，我一说该学习了，他就嫌我烦，成绩更是一落千丈。 3、小初衔接，你准备好了吗？ 12——15岁，是孩子成长的独立关键期，这一阶段又叫心理断乳期、青春叛逆期、发展危险期。 4、你了解多少孩子发展的关键期？ ★学习咀嚼关键期（6个月）。（反面例子） ★秩序规范关键期（2—6岁）。儿童行为习惯形成的关键期，这一时期形成的性格、行为、习惯往往到长大也不会改变。这就我们中国人所说的古训“三岁看大，七岁看老。” ★语言发展关键期（3—6岁）。（狼孩和猪孩） ★想像力发展关键期（2—8岁）。 ★文化敏感期（6—10岁）：这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多。应该满足孩子的求知欲望。 ★黄金阅读期（8—14岁）：如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。 ★独立关键期（12—15岁）：这一段抓不好，孩子将永远长不大。这一阶段也叫心理断乳期、青春叛逆期、发展危险期。这一阶段，孩子与父母吵架、离家出走、自杀、犯罪的最多。 5、重新认识母性之爱和父性之爱。 母性之爱：德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。 父性之爱：方向性引领和理性作为。伟大的父亲，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。 规律：孩子成长，需要的母性之爱呈递减趋势，父性之爱呈递增趋势。 差异一：学习任务差异大 策略： 1、让孩子养成高效学习的习惯。 2、作业书写要认真、整洁。 3、作业记录本保证不落下作业。 差异二：责任感要求差异大 ?由于学生家长对孩子近乎全方位的关心呵护，导致孩子的责任意识缺乏。与小学相比，中学教学学科种类多、内容覆盖面广，课堂教学密度大，刚入学的初一学生如果仍从兴趣出发，只是重视自己喜欢的课程或是自己喜欢的任课教师的课程，就会给以后的学科不平衡埋下不良的种子，造成严重偏科现象。 差异三：学习方法差异大 ?小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。 小学课堂教学内容少，主要以老师讲为主，留给学生的自由支配时间多，中学课堂教学任务多课堂密度大，留给学生自由支配时间少。 差异四：心理要求差异大 小学阶段，教师对学生的管理较为紧密：课间、自修时间、班级和学校的各项活动的组织与参与等等，教师几乎都与学生紧密相处。小学生说得最