小学语文学科快乐课堂教学模式.docVIP

小学语文学科快乐课堂教学模式 预习课模式： 展示目标——自主学习——合作学习——预习检测 1、教师提出学习目标，或学生自读课文后，小组初讨论确定本小组的学习目标。 2、根据学习目标，自己独立阅读文本，查阅资料和工具书，并在此基础上进行独立的理解和感悟，小组成员针对要学习的问题各抒己见，就学习目标达成或基本达成共识。 3、第一环节：阅读闯关。让学生通过“阅读闯关”的活动，指导学生反复地朗读课文，使学生在朗读中认识生字，从而达到文悉字熟的目的。第一关：初读课文——读准字音，初步感知。第二关：细读课文——随文识字，寻找特点。第三关：精读课文——体味感悟，掌握规律。第二环节：赛中识记依次达到“我会读”“我会记”“我会用” 4、检查字词知识的认读、文学常识等基本知识的学习情况，对一些基础目标（如字词读写、课文等知识点的记忆或背诵等）可在本节课的最后进行检测，要求学生对完成不充分的内容课后进行补充、完善，布置拓展类作业（如查阅资料、课外阅读、探究实验等）或巩固类作业，老师或学生对本节课的合作学习情况从学习、纪律、小组合作等方面进行反思性总结、评价，逐渐规范学习程序，尤为注重对个体或小组的即时性评价以及学生间、小组间的互评。 新授课模式： 课前精彩二分钟——情境导学——展示目标——合作探究——交流展示——总结提升 1、或背诵古诗，或猜谜语……内容一般与本节课有关。课前精彩二分钟，是组织课堂，激发学习兴趣的前奏，不可忽视。 2、情境导学要创设学习情境，让学生走进本堂课要学习的氛围，为学习新知识做好心理及情感上的准备，以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新……语言要具有生动性、启发性和激励性。 3、可以由学生齐读，也可由教师结合引入概括说出。 4、结合文章内容，确定好自己的思路，通过小组讨论，进行归纳。 5、小组内进行交流学习，主要组织形式有游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式等，要求做到“点面结合”，即简单问题以对答案的方式进行，对标注出的疑难问题重点交流。小组交流环节要完成基础目标，强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员将问题落实在提纲上，“一帮一”在此环节中要得到最大限度的落实——确保基础目标达成。各小组上报自己组内不能解决和解决不到位的问题，作为重点问题在教师指导下解决。 6、对本节课所学内容进行梳理，进行简单小结，并回扣目标，在课堂学习的基础上进行的拓展延伸。 复习课模式： 温习旧知——达标检测——反馈矫正——试卷展评——布置作业 1、引导学生对所学课文等知识点进行梳理，形成认识的系统化、条理化。 2、对所学的知识点进行原点的或变式的检测，一般用10-15分钟。 3、以小组为单位或全班为单位对达标题进行当堂反馈矫正。一般用5-10分钟。满分奖励红星两颗；正确率达95%以上，奖励红星一颗，正确率达80%以下，扣红星一颗。错题直接改在原卷上。由小组长主持，在小组内对错题进行二次达标。1号学生与4号学生结对子，2号与3号结对子。 4、展示答题情况，共同欣赏，并讨论，互相评论各自的成功与不足，主要针对学生答题是否清楚、美观、认真和是否有创意等方面进行展评。 5、巩固一节课的知识。可以是知识点的巩固，也可以是与本节课有关的小练笔，还可以是小组探究活动。 1